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简约化思想在小学数学简约教学模式中的实施

【摘要】在我们的生活当中,我们会经常用到数学,所以数学与我们的生活是息息相关的,对于小学生在学习数学的时候,数学这门学科与语文是有所不同,数学作为一门比较抽象的学科,在处于小学阶段的学生很不容易理解透彻,所以他们大都有一种厌恶的心理.而且数学的范围是很广的,一方面要要求它的精确性,一方面又要领悟其中的奥妙,所以对于小学生来说是有一定的难度,小学数学教师在进行数学课的教学设计当中,要注意使用简约化的教学手段,尽量使得学生从小就能够培养起对数学的探索精神.为学生在以后的学习生活中奠定良好基础.

【关键词】简约教学；小学数学；教学内容；课堂环节

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）11-0140-01

小学数学是锻炼学生思维能力的基础学科,也是小学阶段重要的学科之一,小学生在学习数学的过程中能够活跃思维,解答数学难题的过程也是启发思维的过程.学生在遇到难题时,首先应该引导学生小组合作,将抽象的问题具体化,有些数学难题外表看起来十分复杂,其实过程简单,学生通常很容易被复杂的表现所迷惑,因此教师要引导学生挖掘内在的东西,这也是一项重要的学习技巧.

1.简要的教学内容

数学教师在教学的过程中,要适当的将教学内容简单化,最简单的教学方法就是使学生深刻的分析教材内容,将教学内容安排的合理,教师可以在课堂上选择一些适合学生学习的知识,这些知识要具有典型性,这样才能够使学生学习效率更高,也能够促进教学质量的提升.

小学数学教师在进行教学的过程中,讲解到《两位数加一位和整十数》的知识点时,教师可以先选择与课本内容类似的知识讲解给学生,学生了解这些知识之后,就会对新的知识举一反三,学习新的知识就不会感觉到困难,这样就使教学变得简单.在课堂的最后,教室可以将两个知识放在一起对比和测验,检测学生对知识的掌握程度,这样不仅使学生能够学习到更多的知识,还能够促进教学效果的提升.

2、将题目简约化,剔除多余的条件,引导学生进行分析在小学数学的学习中,有很多的题目都设置了一些多余的条件,这些条件是迷惑学生的,学生看起来感觉十分复杂,计算题目也很难,但是当教师给学生讲解中,把问题的条件分解开就会变得十分容易.小学数学教师在给学生答疑解惑的过程中,可以试图让学生自己分析题目,可以学着教师平时的做题方法自己尝试做题,将多余的条件去除,找到最有效的条件,这样问题就变得简单明了,然后去做题.数学中类似这样的问题有很多,学生不要被一时的困难吓倒,而是要冷静仔细的分析,挖掘背后的含义,这样才能够游刃有余.

3、适当的精简教学媒体,采用真实的情景进行教学

在学生的仔细观察下,他们就会找到许多类似于长方体或者是正方体的物品,这个时候在课堂上使用多媒体,只会让课堂变得更加复杂,学生很容易被多媒体所吸引,而不会重视教师所讲解的内容.而通过对真实情境的想象,他们学习的兴趣会有所提高,也能够牢牢的记住长方体和正方体的特征.

现在很多学校都引入多媒体教学,各个班级也都采用多媒体教学,尤其是针对讲公开课的教师,多媒体教学更是十分重要,但是并不是任何的学科都适合采用多媒体.数学本身是一种综合性较强的学科,不能够单纯的依靠多媒体教学,数学需要激发学生的思维能力和想象能力,仅仅依靠多媒体很难达到效果.很多数学知识源于生活实际,都是生活中的例子和想象,教师在讲解数学课时可以选择一些生活例子给学生讲解分析,这样能够引起学生的注意.例如教师在给学生讲解正方体时,可以先让学生观察一下正方体,或者是找到与正方体类似的物体,学生们也会主动去寻找和正方体类似的物品,教师用这种方式可以激发学生的学习热情,这种互动模式

4.教师在设置教学情境时要朴实简明

很多讲公开课的教师十分重视教学情境的设置,这种教学情境虽然不能够直接给学生带来知识,但是能够调动学生的兴趣,减少学生课堂中出现溜号的现象.有的教师为了防止学生课堂中出现溜号的情况,经常制定一些教学计划,但是这些都很难达到一定的教学效果.教师在上设计教学情境时应该简单扼要,根据学生平时生活和学习的表现情况设计,这样学生才会有兴趣和动力,学生能够联合生活实际,积极的思考问题,探究问题,这样的情境设计既简便又非常有效果.

总而言之,小学数学的教学并不需要太复杂的过程,复杂的过程也不适合学生的学习,还有可能会使学生厌倦学习,分散精力,也会使教师的教学变得十分困难.教师在教学中要试图简化学习方法,简化教学步骤,但是简化步骤并不等于忽略重点和难点,使重点和难点更加简单明了,使学生学习更加有兴趣和动力.简单明了的试题呈现在学生面前能够使数学更加有魅力,也会调动学生的创造力,使学生们在学习书本知识的同时发现更多新的知识.

参考文献：

[1]罗鸣亮. 简约设计彰显学生个性—— — “三角形的分类”教学实录与思考[ J ] . 小学教学( 数学版) , 2013 年Z1 期86-88.

[2]黄玉香. 还原数学教学灵动的特质—— — 小学“灵动数学” 教学策略例谈[ J ] . 小学数学教, 2015 年09 期14-15.

小学数学论文范文结:

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