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聚焦小学语文核心素养的课堂实践
在《2011 年版义务教育阶段语文课程标准》中指出,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,引导学生丰富语言积累,培养语感；发展思维能力,学习科学的思想方法；培养健康的审美情趣和创新精神、合作精神；选择和传承中华民族优秀文化传统,增强民族文化认同感、凝聚力和创造力.这几方面更好地传递了学生养成核心素养所需要的品质.
一、合作学习,培养学生善学能力
在课堂上,我们常常会问孩子一个问题：“学会了吗？你来说说这个答案是什么？”可是,这样往往忽略了“你是通过什么样的方法知道的答案”这个问题,所以我们在分析卷子的时候,常会发现这道题只是之前练过的某道题的变式,孩子却都做错了.事实上,真有那么多的孩子通过机械记忆、被动接受来取得考试中的“高分”,却掩盖了学生在创新能力、学习方式方面存在的问题.达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识,而良好的工作方法是以良好的学习方法做基础的.”
苏教版《三个小伙伴》这篇课文讲的是三个小伙伴团结合作,种好了小树的故事.除了让学生在读完文章,感悟文章,能够深刻体会到“合作”的重要性之外,还要将“合作”精神真真切切地深入课堂,在整节课中也如三个小伙伴一样学会合作.教学的目的就是学生可以理解并运用.整节课我设计了3 次小组合作.第一次是同桌合作读一读,演一演,三个小伙伴分别遇到了哪些困难的语句,关注动作和表情.这一次的合作表演是为了让学生知道每个动物具有本领,并且因为有本领而对自己能够解决这个困难而信心满满.第二次合作是四人小组合作,全文朗读表演.小组合作要求为：小组合作表演（1）组内分配角色,每人饰演一角色.（得一颗星）（2）动作、表情到位.（得两颗星）（3）小组配合默契,声音响亮,表演出色.（得三颗星）.重点是我设计了4 张图,分别标识了每个学生具体要做什么任务,让一年级的小朋友先明确分工,再去完成.（如图）这样的小组合作更有效.第三次合作是教生字.学习“和”字,组内自己分配任务,还是按照之前的四人小图表示,一个负责教读音、偏旁,第二个负责教笔顺,第三个负责教组词,第四个负责教书写.这样的方法使得生字教得更有效,学生也更有兴趣学.所以无论是课文的内容还是到整节课的安排,都是围绕“合作”进行的.低年级的语文教学同样要引导孩子进行合作学习,以此来提高学习效率.
二、挖掘文本,培养学生语用能力
在《三个小伙伴》这篇课文里面,设定了关于语用的教学目标为：可以运用“他们没有……,没有……,没有……”“先……再……然后……”“不要紧,不要紧,……”等句式进行说话练习.让学生自己读完2 到5 小节后,问：能用自己的话说说他们遇到了什么困难吗？给出句式：他们没有……,没有……,没有……,遇到的困难可真多啊！孩子们马上就能运用自己的语言来概括.文章中有这样一个句式“不要紧,不要紧,我有硬硬的嘴巴.”为了能让课堂更有语文味以及更好地让学生理解这个句式,我出示了一个句子进行对比“不要紧,我有硬硬的嘴巴.”让学生发现有什么不同？小朋友们很快就发现了,小猪说了两个“不要紧”.那么这是一个强调的作用,看来挖树是小猪的强项,信心十足.那么此时就要抓住时机,让学生学会运用,联系现实生活.老师引导,如果妈妈看到你要吃糖果,就说“不能吃,不能吃.”我劝你不能采花,说“不能采,不能采.”关键这样的句式要贯穿全文,在后面的拓展阅读《三个和尚》的时候,最后三个和尚认识到了合作的重要性,就会一起“不要紧,不要紧,我们一起挑.”这就是突显语言文字的运用.使得文中的重点句式贯穿整节课堂.进一步突出了语文课程的核心目标——学习祖国语言文字的运用,凸显了语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程的基本特性.
三、听说读写结合,培养学生的阅读能力
《三个小伙伴》这节课内容非常多,教学设计的时候紧紧围绕培养学生的听说读写能力展开的,这也是为了课堂能够更有思维含量.朗读训练贯穿与整节课,朗读形式更是各种各样.有开火车朗读词语、齐读、指生朗读、表演朗读、四人小组合作朗读等等.整节课中老师更关注指导学生朗读.比如：“小象跑到小河边,用长鼻子吸足了水,把树坑浇得湿湿的.”首先要指导孩子做一只有信心的小象.小象的鼻子可真有用啊！有一个孩子读得不到位.我就说：“这水吸得还不够多,再试试.”孩子一下子就抓住要把“吸足”重读.教学设计中安排了听故事环节,内容是绘本《三个和尚》.听故事之前,先出示问题,让学生带着问题去听.对于课堂中拓展的阅读,设计问题是应该要以开放性问题为主,激发学生的兴趣,开拓思维.问题是（1）故事中有几个人物？分别是哪几个？（2）你想对故事中的谁,说些什么呢？（3）读了这个故事,你明白了什么道理？选取这篇课外阅读的原因,首先为了与课文进行一个对比,将“合作”的道理更深入人心.在上完第一课时后,我就让孩子仿照着这篇文章来写一写.我们班每周都有画图写话的作业,这时候孩子们真能将文中所学运用到自己的写话中.下面是我们班何羽宸小朋友写的《四个小伙伴》：
小象、小袋鼠、小蜜蜂和青蛙一同上山种花.
没有锄头挖洞怎么办？小象说：“我有一个又大又硬的脚趾头.”
不一会儿,小象就用脚趾头钻出了一个洞.
没有箩筐运肥料怎么办？小袋鼠说：“我有一个大大的皮口袋.”
不一会,就运来了一堆肥料.四个小伙伴赶紧把小花种进洞里,施上肥料,培上泥土.
没有吸管吸花蜜怎么办？小蜜蜂说：“我有一个尖尖的刺.”不一会,小蜜蜂就用尖尖的刺吸花蜜,不一会用花蜜酿成了蜂蜜.
没有捉虫器捉害虫怎么办？青蛙说：“我有一个又长又厉害的舌头.”不一会儿,青蛙就用长长的舌头吃掉了好多害虫.
小花儿在慢慢地长大！四个小伙伴的感情也越来越深！
语文核心素养导向的教学是体现语文课程价值的必经之路,作为教师的我们应该要转变教学观念,改革课堂教学.聚焦小学语文核心素养的课堂实践应以“人”为中心,既应该注重推进听说读写思,又应该注重课内外相结合,让生动的课堂走进学生心里,不断地提升学生的语文综合素养.
小学语文论文范文结:
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