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数字校园环境下的课堂教学

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革“我们作为新时代的教育工作者必须充分发挥信息技术的优势,对文字、声音、图像等综合处理为学生的学习和发展提供丰富多彩、生动形象、图文并茂、有声有色、直观的教育环境和有利的学习工具,来实现教育教学效果的最优化.

下面我就谈谈在教育教学中对信息技术的运用.

一、数字校园环境下的音乐教学

四年级音乐欣赏课《彼得与狼》的教学重难点是：能听辩交响童话中每个角色的音乐主题并说出相应的乐器名称.所以我设计的第一个教学环节就是让同学们了解西洋乐器都有哪些？又是如何分类的？但有十多种乐器学校不可能都有配备,见都没有见过,更别说让孩子熟悉其音色了.于是,我通过网络找到了大提琴、中提琴、小提琴、长笛、单簧管、双簧管、大管、小号、长号、圆号、定音鼓、大鼓、小军鼓等乐器的图片和文字介绍,并给每一个乐器都配了一段独奏音频,让孩子对比听辩,这样孩子对陌生的乐器就有了一个具体直观的印象.然后,还是借助多媒体向孩子展示《彼得与狼》的故事背景,创作情况以及所表现的情感.有了这样的铺垫我才让孩子听乐曲,辨角色,说乐器.这样运用信息技术让陌生抽象的音乐知识变得直观具体,孩子们有了自己的感受就自然能说出音乐故事中每一个人物或动物的个性和特点,他们相应的音乐情绪及演奏乐器,从而激发了学生学习音乐的兴趣,优化了课堂效果.

数字化技术不仅让音乐欣赏课变得形象生动,还让合唱教学更轻松.合唱最重要的就是音准和孩子的舞台表演,但是作为小演员的孩子站在舞台表演并不清楚自己的表演到底给观众带来怎样的感受.为了解决这个问题我就在排练过程中打开投影仪记录孩子的合唱视频,孩子们看到视频的时候,像雀跃的小鸟： “我看到张俊浩了,他在摸鼻子！”“你不是也东张西望,没有看指挥吗？”“田瑞喜的表情最漂亮！”……这时,我再引导孩子们评价自己的演唱,再练习.这样经常练习来提高孩子的合唱水平.

数字化技术服务于音乐课堂虽然好,但也要讲究一个度,适当地将数字化技术运用到课堂教学中,同时避免为用而用和过度依赖.如果教师太依赖于课件、视频、录音机,成了“播放员”“机器控制员”,而忽略掉自身基本功在课堂上的运用,课堂将失去师生之间面对面的音乐本身的感染力,在学生眼里老师不过是一命冰冷的“机器控制员”.总的来说,只有数字化技术和优秀的教师基本功相结合才能让音乐课堂更加的丰富多彩、形象生动,才能让流动的音乐富有感染力,从而提高课堂教学质量.

二、数字校园环境中的语文教学

科技的发展推动了计算机技术与多媒体技术的发展,数字化技术同样也成为了语文教学工作中重要的硬件支持.

如：在《盘古开天地》的教学中播放课件,伴随着背景音乐,在深邃的黑色背景中教师随音乐有感情地朗读课文.开始学生们觉得十分震撼,然后有一部分孩子和我一起轻声地朗读起来,最后全班同学都一起朗读起课文.这样就把一节神话课文上得生动活泼起来,孩子们一下子就进入到课文描述的场景中,仿佛自己也变成了盘古,身临其境让朗读更』l顷畅,背诵理解更容易,也让语文课变得有趣了.

数字化技术可以服务于语文课堂,同样也可以服务于教师备课、说课、评课、观摩课等.这一点在经验不够丰富的年轻老师身上体现最多,初为教师面对教育工作还一片混沌,虽然学校会有经验丰富的指导老师,但也不可能事无巨细都去麻烦老师吧.这时候,数字化技术就可以派上用场了！一个单元授课前,可以通过视频软件看看名师的获奖上课实录；可以通过一些聊天软件加入语文教师群,和群里的者师相互说课、评课、答疑解惑；你还可以在网页上找名师的教案,再把收集到的本单元的信息进行加工处理、融会贯通,最后在课堂上自己授课就能轻松自如了.教师的教学技能提高了,学生学习也轻松了,课堂效率也上去了.

总之,数字化技术运用于教育教学,我也一直在探索中.新的时代对教育工作者也有了新的要求,要求我们必须终身学习,不但要努力提高自身学科专业水平,还要积极学习现代化数字化技术,做一个新时代的教育工作者努力提高自身综合素质,为祖国输送更多的优秀社会主义接班人.

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