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小学语文少教多学高效阅读课堂的构建策略

随着新课程改革地不断深入,小学语文教学面临着重大的改革和挑战.在素质教育大力推行和发展的今天,传统的教学模式已经逐渐被摒弃,灌输式的教学方法已经逐渐被代替.在小学语文教学过程当中,教师应当注重少教多学,在课堂上给予学生更多的时间和机会,让学生发挥自身的主体作用,主动学习,促进其综合能力的发展.

一、创新教学理念,培养学生的阅读能力

在传统的教学模式下,大部分的教师都会受到传统教学理念的影响,希望能够试图通过自己不断的讲解来让学生接受更多的知识.虽然说这样的出发点并不是坏的,但是在这种模式下,学生们长期处于被动的状态当中,他们自身的学习需求被忽略,因此阅读能力也难以得到质的提升.少教多学是一种与传统教学理念相反的新的理念,教师应当对传统的教学理念进行创新,通过新的教学理念来开展教学.所谓的少教多学,简单来说就是教师在教学过程当中少灌输一些,引导学生自己多学.这样一来,更能够促进学生阅读能力的培养.为了能够达到让学生多学的目的,教师应当对少教进行深入地研究.少教并不是不教,而是要有策略性地教,有目的性地教,有引导性地教.

以《富饶的西沙群岛》这篇课文为例,这节课的教学重难点在于让学生抓住具体的词语、句子,体会西沙群岛的美丽富饶,通过具体的描写来体会作者用词准确、描写形象的特点.于是在教学之前,我利用多媒体展示出本篇课文当中的重点词语:风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错、高低不平、各种各样、懒洋洋、披甲、威武、成群结队、飘飘摇摇、颜色、形状、千奇百怪、渔业工人、四脚朝天、茂密、肥料、祖祖辈辈等.随后提问:大家能够在课文当中找到这些词语吗?相信这些词语有的我们已经认识了,现在大家一起去这些词语的家里看一看吧!在这一环节当中,学生能够通过自主阅读来感悟这些词语的意思,进而初步体会到大海的美丽.

二、创设教学情境,激发学生的阅读兴趣

兴趣对于学生的阅读有着重要的影响作用.众所周知,语文教材当中的课文由众多的文字组成,很多小学生们当看到一连串的文字时就会失去阅读兴趣,不愿意对阅读内容进行探索和认知.针对这种情况,教师应当注重创设教学情境,激发学生的阅读兴趣,让学生在恰当的教学情境当中主动对课文内容进行探索.与此同时,教师要给予学生恰当的引导和互动,让学生在阅读的过程当中多思考、多发言,真正的成为学习的主体.老师讲得少,学生学得多,才更能够培养学生的自主学习能力,提高学生的学习效率.具体来说,教师在创设教学情境的时候要注重了解学生的兴趣爱好,为学生留出更多的自主学习的时间,同时还要通过有效地互动来保持学生的积极性.

我在带领学生学习《去年的树》这篇课文时,在课堂上利用多媒体来创设教学情境,激发学生的学习兴趣.我利用课件播放出一段优美的视频,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为她的好朋友——大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是多么美丽的一副图画呀!围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,我组织学生对本篇课文进行初步的阅读,来了解文章当中动人的故事.当大家初读课文之后,我与学生们进行互动对话:读到现在你有什么想说的?你的收获、你的疑问、你的感受等等都可以尽情地说出来.有的同学说为什么要唱起去年唱过的歌,题目为什么用《去年的树》?有的同学为小鸟的友情和诚信所感动;为人类的乱砍滥伐愤慨;为大树的牺牲精神所感动.初次与课文的亲密接触,学生有了自己独特的收获.随后我又引导学生通过精细地阅读来解决自己的疑惑,与其他同学产生情感方面的共鸣.

三、留出充足时间,锻炼学生的综合能力

在少教多学的高效阅读课堂中,教师应当认真了解自身的角色作用,教师并不是一个知识的传播者,而是学生学习的引导者和发展的促进者.故在语文阅读教学课堂当中,教师应当为学生留出充足的时间来锻炼学生的综合能力.为了能够促使学生更好地吸收课堂知识,在实际的教学过程当中,我们需要对学生进行恰当地引导.让学生通过分析、归纳和总结来巩固课文内容当中的重点知识.这一过程当中,学生不仅能够发现自身的不足,更能够在合作交流之中拓展自身的思维.这样一来,学生综合能力的提升,便不是问题.为了能够确保学生的学习效率和成果,教师还可以在学生探究与合作的过程当中渗透一些归纳总结的方法,加强学生对知识的理解和掌握.

例如在开展《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文的教学时,为了能够让学生深入感知课文当中的内容,我在教学过程当中组织学生自读课文,并思考我所提出来的问题.如在组织学生学习第6和7自然段的时候,我引导学生思考:落马梧桐树叶的水泥道是什么样子的呢?每一片梧桐树叶像什么?再如学习第8-11自然段的时候,我引导学生思考:句子“你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……”是把什么比作什么……在阅读过程中,我给予学生充足的时间去阅读和思考,并鼓励大家在小组中进行合作交流,提升自身的综合阅读能力.

总而言之,在少教多学的阅读课堂当中,我们需要打破传统教学理念的束缚,给予学生更多地鼓励和引导.让学生真正参与到语文学习当中来,构建以生为本的高效语文课堂.

(作者单位:江苏省盐城市郭猛实验学校)

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