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高中艺术班语文古诗词教学策略

【摘要】高中语文教材非常重视古诗词的地位,选择了大量的经典古诗词给学生学习鉴赏,以提高学生鉴赏能力.本人在教学中针对音乐美术班,做了两种教学方式上的改变尝试,取得了较好的效果.

【关键词】高中艺术班古诗词教学策略

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）07-166-01

本人长期担任音乐美术班语文教师,发现学生把大量精力放在了专业课,对诗词教学不够重视,只停留在粗浅的了解层次,这种情况让我的教学陷入困境？为了提高学生的学习兴趣,采用了一系列常规教学方法：吟诵、联想、情景分析、改写散文等,但情况改变都不大.这些常常让我反思,问题出在哪里！作为中国最高雅的文学艺术,不应该是与艺术班相辅相成,互相提高吗？为什么二者在一起就不能产生良好的反应呢？教学任务好完成,但怎样才能提高学生学习兴趣,并提高学生的人文素养？

经过长时间摸索与反思,我想为什么不能让艺术课与语文课堂联系起来,于是我尝试从这两个方面去改变我的古诗词教学方式！

一、唱出韵味,感受作者内心深处的那一抹情思

（一）唱出兴趣,唱出韵味

吟诵是古诗词教学的一种重要方法.一些诗词如《蒹葭》、《明月几时有》等成为流行歌曲,火遍大江南北,为什么我不在课堂上把这些美好的诗词唱出来.于是我在古诗词教学的时候,注意挑出一些网上能查到曲谱,旋律好听的诗词,如李煜的《虞美人》、李白的《将进酒》、柳永的《雨霖铃》等！

为了提高效率,我提前布置任务,让音乐班的同学去预习,并要求他们在课堂上演唱.为了激发学生的兴趣,我把学生分成几个小组,互相竞争,让学生选出几个具有公信力的评委打分,并邀请音乐教师来观摩,看哪个小组唱得最好.并本着人人参与的原则,又分为个人唱,集体唱,教师献唱等方式来教学,这样课堂气氛极好.

（二）由唱而感悟作者内心深处的那一抹情思

学会唱、课堂气氛好并不是目的.由唱到懂,由懂到体悟诗情,并主动探究诗歌的内在意蕴才是根本.唱的间隙,我会向学生提问相关知识、时代背景、意境、作者写作意图等.力图让学生明白,只有深刻理解这首诗,融入自己的感情,才能真正唱好这首.如李煜的《虞美人》与李白的《将进酒》：二者同是表达愁情,为什么一个韵律舒缓,曲调哀伤,而《将进酒》则曲调慷慨激昂？

学生就会去对比分析这两首诗.李煜是亡国之君,此时被囚禁在一座小楼里,过着囚犯般的屈辱生活.他愁什么呢？往事之叹、亡国之痛、故国之思、地位之别、梦想的破灭！而李白却自信、旷达、激昂、乐观！青春的流逝、理想的幻灭、现实的黑暗、怀才不遇,对于李白来说,这些都不算什么.他坚信：天生我材必有用！

通过这些分析,学生就深刻的理解这些,所以每当他们想要唱好一首诗、词,就必须要深入理解诗词的内涵.

二、画出情境,鉴赏作者勾勒的美好意境

（一）画出情境

宋代文学家张舜民说：“诗是无形画,画是有形诗.”的确如此,中国的诗词歌注重比较注重画面美,很多的古典诗词都是一幅美丽的画卷.所以学习《归园田居》、《燕歌行》等诗词,我就要求美术班的学生提前预习诗词,挑选自己最有感触的情境并画出来.在课堂上展示,让学生解释创作意图,其他同学自由发言并点评,两相映证.这样学生的积极性非常高,极大的增强了学生的学习兴趣.

（二）鉴赏作者勾勒的美好意境

我们知道,作者在描绘画面时,涉及到各种景物,这些景物往往都寄托着作者的情感,所以没有深入理解,怎么能凭借文字勾勒出一幅幅美好的画面？在一首诗中,该画什么？该怎样画？学生有所感触,深入理解诗词,才有可能画得好.选择合适的景、合适的色彩、合适的构图,才能画出好的画,这也倒逼学生去深入研究诗词.

如学习《燕歌行》,有的同学抓住了“大漠穷秋塞草腓,孤城落日斗兵稀”构图,描绘了边塞环境的艰苦以突出士兵生活的艰难；有的抓住“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞”构图,用帅帐旁单薄的士兵身影来表现主题；也有人独辟蹊径,抓住侧面场景“城南欲断肠,征人蓟北空回首”,画了一个满月的夜晚,一个孤独美丽的女子凭栏拜月的场景等等.这些都需要学生对诗歌有深刻的理解,同时发挥联想和想象,才能再现古诗词的意境美,提高了了学生的想象能力和创作能力.学生通过绘画,深刻的理解了诗词,更重要的是通过这种方法,学生学会了怎样去读懂一首诗词,也知道了不同的意象有不同的内涵,即使相同的意象也有不同的内涵,深刻感受到了古典诗词的魅力,还有部分同学由此而爱上了古诗词.

通过这两种方法的尝试,我在教学中取得了较好的效果,也让学生收获了很多.首先是学生的学习兴趣有了极大的提高,从以前的被动接受到如今的积极参与,课堂气氛极好,学生乐在其中.甚至主动去学习一些课外的诗词,并在班群里积极讨论,形成了良好的学习风气.其次是学生的艺术课和文化课产生了良好的化学反应,学生的语文成绩有所提高,专业课成绩竟然也有了提高.从艺术课教师返回的信息来看,音乐班同学对于歌曲理解得更为透彻,唱歌时情感表达更为贴切；美术班的同学对色彩的运用更加的协调,画面的布局更加合理,有所创新.

最为重要的是,学生愿意主动学习古诗词,去深入理解中国优秀的传统文化,并在这个过程中学会了积极主动思考,提高了人文素养,也达到了塑造学生美的心灵的目的,这也是我作为一个语文教师最满意的方面.

[ 参考文献 ]

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[4]陈晓秋.新理念指导下的古诗教学[J].中学语文教学论谈,2004（4）：33．

古诗词教学论文范文结:

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