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于细微处彰显教育大爱
没有爱的世界是昏暗的,没有爱的教育是苍白的.面对孩子,身为教育者会自然地萌生对他们的无限爱意.在魏善庄二小,每个学生,都是我们悉心呵护的花蕾.学校坚持“用爱浇灌生命之花”的办学理念,在“大爱教育”的引领下,走自主、创新、内涵、特色、开放发展之路.“育博爱之人教博学之才”的育人目标,激励干部教师从不同维度提升自我育人能力.我们希望通过不懈的努力,早日把学校建成让家长放心、学生向往、教师幸福的家园；建成实现学生成才梦想、成就教育者教育理想的教育摇篮；建成备受社会尊重的教育圣地.
志愿之行,传递大爱真情
大爱教育,最根本的是要落实到行动上,为社会尽一份责任,为他人送一片爱心.志愿服务活动,是奉献、友爱、互助精神的最好诠释方式.对我校而言,志愿活动更是“大爱教育”的延伸.学生通过参与志愿服务活动,能够体验到奉献的快乐,身体力行地做好“大爱”精神的传递者.学校“爱心使者”志愿服务队于2015年10月成立,2015年11月加入北京星光志愿者协会,成立了“星光”全国首个小学分会,明确了“心手相牵,快乐志愿”的服务理念,使得志愿队伍开始步入正轨,学校的志愿活动也日渐常态化.
为了将志愿活动更好地与课程结合起来,学校通过宣传禁毒知识,鼓励小志愿者们争做禁毒讲解员,引导学生向品社课程知识靠近；借助“月季小花朵”服务项目,进行针对月季花知识的专项讲解,丰富志愿者的课外知识,并在潜移默化中学习和传播了科学理念；结合“琴棋书画,诗香茶花”的区域文化特色优势,在校内建立古琴教室,成立以古琴文化讲解为载体的志愿者服务队,将语文、音乐学科的价值加以放大.
为创造一个无私奉献的大环境,学校围绕“爱众亲仁博学成才”的校训,紧密结合镇域文化,将学校的“爱”“仁”文化和魏善庄镇的“善”文化有机结合起来.同时,号召师生、家长在“志愿北京”进行实名注册,成为一名正式的在册志愿者；成立了校级志愿家庭一百多个,包括全员参与的第一级“爱心使者志愿者服务队,’,若干个二级服务队,如：以党员、团员、干部为主要成员的“爱心先锋志愿服务队’,以普通教师为主要成员的“爱满天下志愿服务队,’,以每班学生为主要成员的“雏鹰起飞志愿服务队’’,以家长教师协会为统领、学生及其家长为主要成员的“亲情亲子志愿家庭服务队”.如此一来,在志愿服务的“全员化”中,让学生被“爱”与“奉献”的氛围包围,从而更好地唤醒f电们心中的大爱与温情.
另外,学校少先队还在校内设置了适合队员年龄特点的志愿服务岗,在校外开辟了多个志愿服务基地,如打工子弟“行知学校”、“北京SOS村”、北京禁毒教育基地等,并在敬老、助残、志愿讲解等方面培养学生服务他人、奉献社会的意识和责任.学校坚持每月到魏善庄镇敬老院分院开展志愿服务活动,为那里的老人、残障人士表演节目,对他们的菜园进行整修和除草；为残障儿童送去书本和玩具；前往北京SOS儿童村,与孩子们一起做游戏、唱歌、跳舞、踢足球、打篮球……
当然,学校的志愿活动还有很多,其目的在于引领学生成长,服务于区域文化的建设,使每一名教师、每一个学生都在爱的体验中感受爱、学习爱、理解爱、传播爱,让他们成为真正意义上的“爱的使者”.学校旨在通过开展志愿服务活动,引领班风建设,影响校风建设,促进家风建设,助力村风建设,最终形成良好的民风文化.在我们看来,志愿服务活动是“大爱教育”的重要支撑,我们也在不断探索“志愿服务育人”的新思路,争取让志愿活动成为学校的靓丽品牌.
品质办校,力推教学改革
质量是“生命线”.教学质量的提高,是每个学校关心的重要问题.我们深知,要想让“大爱教育”扎下根来,让“大爱”理念得到认可,必须用实力说话.为此,在注重学校品牌建设的同时,我们更重视课堂教学质量,把主要精力放在抓教学改革上,这无疑也是一种对师生的负责,一份无言之爱. 实际上,学校决心进行教学改革是有着特别背景的：学校的课程还没有形成完善的体系；学校发展不够均衡、也不够充分；教学质量也相对较低.为了改变这种情况,我们明确了教学改革的方向,并不断付诸实践.学校以基础教育改革理念为指导,积极推进“学科实践活动”的研究与探索,构建体现教师主导、学生主体作用的生态课堂教学文化；以“双基“教学“双主体作用的发挥”“学科实践活动”“学习与思维”课题研究为突破口,开展课堂教学实践与探索；以市、区、校级课题研究为核心,构建尊重师生生命个体的“生态课堂”研究,逐步形成学校的课堂教学特色.通过研究、实践、反思、专家引领,提高全员的课程理念,充分利用信息技术,实现教育行为的转变；以学生素质、能力培养为目标,完善教学质量评价体系.总之,就是在教学管理、质量监测、教学评价、校本培训、校本课程等方面实现新的突破,实现教与学的最优化,实现教师与学生共同成长.
尤其在课堂教学改革上,我们花费了很大的心思.首先,明确课堂教学改革的依据——核心素养.基于核心素养的要求,学校提出了课堂教学改革的培养目标,即要求学生掌握四大能力,包括认知能力（独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达、终生学习）、合作能力（自我管理、与人合作、遵守规则）、创新能力（好奇心、想象力、创新思维、创新人格）和职业能力（职业精神、知行合一、动手实践、解决问题）.有了这些考量标准,就能使教学工作更加有的放矢.其次,明晰课堂教学改革的目标_追求显性质量与隐性质量的统一.学校教育必然要重视“学力”的培养,而学力又可以分为显性学力与隐性学力,二者相对应的便是显性质量与隐性质量.课改前期,我们追求的是教学的显性质量,也就是学生的分数,对知识的理解以及实际操作的技能.随着课改的深入,我们开始着眼于追求人的全面发展的隐性质量：即人格高阶能力,继而推动两种质量的共同发展.再者,明晰课堂教学改革的策略.在实践中,我们建立起了“认识问题_建立假设—实践反思——改进提高——重新认识问题”的封闭式、螺旋式框架体系,运用于课堂教学改革.同时,为解决学生学习动机的问题,我们正积极构建“博爱少年”课程体系,帮助学生树立远大的人生理想与奋斗目标.
今年,我们有幸成为“北京市教委扩优项目”的受益者,与丰台五小展开了“手拉手”办学合作.学校以交流活动为媒介,努力建立良好的校际学习共同体.组织教师走进五小参与共同体课堂教学研究活动,老师们从授课与听课的角度进行了反思,获益良多.而高效的课堂共同体备课活动,为老师们提供了合作、探讨、实践的途径,搭建了学习、交流、资源共享的平台,激励教师继续进行大胆的课堂教学改革实践.在学习过程中,教师明白了传统的校本研修与教师学习共同体之间的差异,逐渐从“教的专家”变为“学的专家”,并尽力在课堂上做到“耐心的倾听、有效的串联、深入的反刍”,引导和鼓励学生“安静地倾听,独立地思考,自由地表达”.
此外,在借鉴丰台五小经验的同时,我们还特别注意学有内化,形成自己的风格.学校将“生态课堂”作为目标,组织教师科研培训活动,逐步提高教师的科研能力；以小组学习为基础,成立课程改革小组,发展成大的学习共同体.学校拥有健全的教育科研机构以及规范、顺畅的科研网络,能够将教育科研和日常教学工作融合在一起.通过继续开展“传统文化经典阅读…‘课堂教学双主体研究”“互动反馈技术在课堂教学中应用策略的研究”“生命教育研究”“学习与思维”等课题的研究,带动学校办学特色的形成.教研组建设以科研为先导,每个教研组在学校总课题下确立小课题,教研组的所有活动围绕课题运转,由校级以上的青年骨干教师主持课题研究.建立并完善学校、课题组、个人科研网络,采用行动研究法,推进学校的科研进程,完善科研档案,做到种类齐、过程清.亲近传统,打造闪亮品牌
爱有很多种,对学生的爱,要着眼于他们的全面发展.古人言,文以载道,武以戴德.武术是中华民族的瑰宝,中国武术享誉世界,是我国传统文化的典型代表.为使学生具备“朝气、灵气和雅气”的气质,学校以武术课程的构建为出发点,用心营造“崇尚进步,敢于拼搏,争创一流”的良好氛围,增强学生的体魄,提升学生的综合素质.
自2014年3月13日武术项目进入校园,第一次训练也就正式开始.随后,武术渐渐进入学生课程.学校本着科学性、实践性、选择性、开放性与独特性原则,对武术课程进行了深入的开发与挖掘,编写了《武术》校本课程.为了激发学生学习武术的兴趣,将课程落到实处,我们把武术作为一个单项的教学内容来完成,并利用“2-2-2”的原则开展相关教学工作.“2”指的是将两个年级划归为一个教学段,“2-2-2”三段,依次为低段一、二年级、中段三、四年级、高段五、六年级.而从教学目标与学习内容的安排层面上,可以将“2-2-2”理解为2年的兴趣培养和基本功练习,2年的套路、攻防战术学习,2年的器械提高学习.具体而言,就是一年级、二年级主要通过游戏形式来完成对武术的一些基本动作、基本功的尝试,让学生在游戏中体会武术的乐趣；三年级、四年级开始有意地进行一些武术套路、攻防教学,突出武术在教学中的中心地位；五、六年级则是刻意进行武术器械（刀剑）的强化练习,借助综合活动的开展,使学生的基本技术得以巩固和组合发展,让学生体会武术在学习中起到的牵引作用,促进武术教学成果向日常课程学习过程的迁移.学校还将班队活动与武术活动有机结合,让武术走进课堂.学生在教师的指导下,开展别具一格的武术主题活动,对习武的意义有了更深的理解.
除常规培养外,学校还开展了定量的业余训练,目的是让部分学生通过再学习与巩固,实现技术的进一步成熟,以良好的个体组成集体,进行比赛.与此同时,我们还成立了学生武术社团,吸引了一大批热爱武术的学生,以此增强学生的体能,丰富学生的精神生活.学生武术社团活动的开展,成为课外教育活动有效开展的重要载体,为学生提供了一个展示自我的舞台.功夫不负苦心人,我校武术教育取得了诸多令人瞩目的成绩：获大兴区第二届武术文化节暨第二届武术大赛优秀团体奖、2017海峡两岸武术交流会最佳组织奖,在北京市中小学生武术集体项目比赛中,荣获小学组集体基本功和竞艺两个集体项目一等奖和小学组集体器械一等奖……骄人成绩背后,是无数的汗水.我们将继续努力,把武术精神发扬光大.
另一项传统文化项目——象棋,是我校分校东研垡小学特色学校创建的重点.东研垡小学坚持以学生为本,为学生终身发展奠基,以象棋特色项目建设为抓手,以棋养德、以棋增智、以棋启智、以棋健体,并从中提炼出“积跬步,至千里”的核心价值理念,确定了“棋韵校园,内涵发展”的办学思路,着力营造“乐在棋中”的校园文化,开发探索“小棋子,大世界”的校本课程.学校通过看棋谱、读棋书、动棋子、写棋趣,将棋类活动发展为学校的一项群体运动,逐步引向深入并拓宽领域,形成一种文化与精神,引领学校各项工作的实施与开展.学校主要从以下几个维度入手,将棋文化渗透到每个师生心中：
在德育方面,倡导学生从身边小事做起,走实每一步；教会学生明礼诚信,懂得棋如其人的道理；在象棋课程中,突出棋德教育,用棋德棋风,提升学生的内在修养.在智育方面,遵循学生发展规律,循序渐进,多元发展,走活每一步；根据棋局形势千变万化,时起时伏、时优时劣的特点,培养学生对未来社会的适应能力和应变能力；一局棋从开局到终局,弈棋者每一步都要考虑全局,看对方落子,就要考虑对策,制定战略战术,借此培养学生做事认真、一丝不苟的精神.在体育方面,以兴趣为导向,坚持锻炼,走强每一步,棋之为艺,艺无止境.运用之奥妙,存乎于一心.可爱好,可迷沉,可职业,可修身；能强体,能增智,能养心,能怡性；益志趣,益毅力,益阅历,益机能.在美育方面,以培养学生欣赏美、感受美和创造美为目标,提高他们的文化素养和审美能力,促进学生全面和谐地发展.在教师文化构建层面,重视师资建设,走稳每一步；坚持人才兴校的战略思想,以师德建设为核心,整合校内外资源,积极开展政治思想与业务理论知识培训.在课程建设方面,把象棋活动课程化,确保学校特色的可持续发展,帮助学生“走好每一步”.
武术与象棋．就像是两驾马车,拉动着学校奔赴教育最前沿.在打造两大品牌的过程中,我们尽可能地将“大爱教育”融入学校工作的各个领域,播撒到学校的各个角落.无论是武术教练的亲手教学,还是象棋老师的耐心与细致,都体现了他们对学生真真切切的关爱.学生在感悟传统文化精、气、神的同时,也能感受到,正是出于大爱,我们倾情付出,对一切困难和辛劳都甘之如饴.
常言道,细节之处见真章.我们不求虚名,只愿以踏实的作风,尽力顾全师生发展的各个层面.教书育人,过程是漫长的,唯有秉持一颗真心,怀揣大爱,方能坚守信念,一往无前.
（作者系北京市大兴区魏善庄镇第二中心小学校长）
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