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高中生物教学合作学习模式的应用
毛世明
随着城市的不断发展,教学模式的逐渐推进,在现有的素质教育中,将教学合作的学习模式进行了全面的规划.在高中生学习的过程中,对于生物教学合作学习模式的实践就是当前广大高中生物教学工作者最为关注的一项问题.想要将该问题进行进一步的完善,首先应该分析先存在高中合作学习中合作学习自身的内涵以及意义,然后对于高中生物教学合作学习模式中出现的问题状况进行针对性的规划,最后提出了高中生物合作教学的时间策略.本文以高中生物教学合作学习模式的应用进行分析和讨论.
新课程改革的要求正在迅速的进行开展与实施,在高中生物课堂的教学内容中,对于加强学生和合作学习就是新课程标准中最为关键的一项全新的要求模式,针对如何在高中生物教学中进行合作学习内容的开展与实践来说,是当前高中生物教学工作者应该进行重点研究的重大问题,本文就按照高中生物教学合作学习模式进行探索与延伸.
一、高中生物教学合作学习模式出现的问题
针对高中生物教学合作学习模式出现的问题来说,可以分成以下几方面进行分析：
（一）合作式的学习形势只存在于口头
在新课程标准的要求形势下,将合作式学习的模式进行了逐步的规划,但是合作式教学与传统的教学方式进行比较,在实践的过程中需要有更加全面的实践内容进行延伸,所以,在日常的教学过程中,合作式教学的方法很少在生物教学中进行使用,只有在学校的公开课上才能进行展现,这种形势的运用目的就是为了在公开课程的内容展现上有更加出彩的地方,获得课程教学评比的好评.所以,对于合作式教学来说,这种全新的教学理论只是成为了教师在课程教学演示过程中的一种装饰,没有将合作式教学模式进行了进一步的研究与应用.
想要将合作式教学的形势进行逐步的完善,首先应该让学校进行硬性规定的铺垫,这种硬性的内容就可以督促教师进行合作式教学模式的使用,在教师进行教学的过程中,课前就应该编制好相关的活动内容,并在生物课程教学的过程中,对于相关的课程内容进行阶段性的展现,保证教师在生物教学的过程中有合作式教学目的的渗透；然后,在学生上课的过程中,教师可以采用活动的上课形式,将学生的合作学习内容进行充分的展现,在这种逐步展现的过程中,将这种合作性的教学内容变成一种生物教学的习惯.
(二)生物教师在合作学习过程中的定位不准确
在高中生物的教学过程中,教师的定位应该是学生的引导者,在学生进行合作式学习的过程中,应该进行学习进程的掌握,但是很多的高中生物教师的教学过程中,不能将自身的定位进行准确的划分,对于这种问题可以分成以下几方面的内容进行分析：
1.课程编排规划的流程
在高中生物课程的编排过程中,教师课程安排出现的最关键的问题就是不能将自身的课程内容进行进一步的完善,在课程安排方面将课堂完全交给了学生,没有将课程指导以及进度进行充分的掌控,而且不能将学生的问题在实际的课程内容中进行进一步的展现.
2.课程教师角色的定位
在高中生物课程的设计过程中,生物教师对于自身角色的定位还存在十分明显的问题,以教师为中心而忽视了学生和合作研究的过程,教师所关心的问题就是学生对于该项课程内容的掌握程度,从而忽视了学生进行合作模式的进展情况.
二、高中生物课程合作教学的实践策略
针对高中生物课程合作教学的实践策略来说,可以分成以下几方面内容进行分析：
（一）协调好高中学生自主合作以及教师引导之间的关系
高中生物课程的合作学习关系主要就是将学生变成课程最为关键的参与者,学生就是合作学习,研究问题的关键性主体内容,但是在学生进行自我学习的过程中,教师也应该进行正面积极的引导,不能将学生的合作研究进行全部放手,也不能将学生对于自主合作的思维模式进行完全约束,在自主合作的实践过程中,应该将高中学生与教师之间的关系进行科学的处理.
教师在高中生物课堂教学过程中,应该将学生的自主性进行充分的延伸,对于学生的合作性学习模式也应该进行全力的支持与引导,在学生在进行自主合作的学习过程中,出现的问题应该进行正面的帮助,避免学生对于同一问题进行反复纠缠的情况出现.但是在该过程中,教师应该点到为止,给学生们留下充足的空间想象,并且,也应该在时间方面有比较合理的规划.
（二）在高中生物课程的安排方面给予学生充分的思考时间
高中生物教师在教学的过程中,应该采取合作学习的模式对学生进行自我能力的探究,在该阶段中,教师应该给予学生充分的思考时间,并在自己思考的基础上进行讨论与交流,保证高中生物课程学习的学习效率.这种生物课程的讨论模式不仅仅应该展现在生物课程的上课过程中,在课下的生物作业设计方面也可以有合作内容的展现.
在高中生物课程的内容设计方面,教师可以按照学生自身的学习状况,将生物当堂课程进行设计,并将课程的设计内容进行逐步的展现,让学生能够将生物的知识进行阶段性的学习.在自我思考的前提下,进行小组合作模式的讨论,结合大家的思想模式,提升生物学习的整体效率.这种学习模式不仅仅可以保证高中生物的课程进度有效地完成,还可以将学生的课程合作学习的过程中充分的能力提升,时刻展现高中生物课程中合作学习思维的优势.
三、结语
随着新课程标准的广泛推进,在高中生物课程的教学过程中,自主性学习模式也在进行逐步的完善,这种全新的授课模式,极大程度的推动了学生在高中生物学习的过程中各项能力的培养,在生物知识巩固的过程中也可以集中大家的思维形式,将自身的知识结构进行针对性的升华,避免千篇一律的学习形式,将学生对于生物知识的兴趣程度进行进一步的培养,为国家素质教育模式的推进奠定扎实的基础.
（作者单位：阳山县南阳中学）
生物教学论文范文结:
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