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善学，为地理教学开辟新天地
山东省滕州育才中学 孙利
中学地理是一门综合性很强的基础课程,兼有自然学科和社会学科的性质.对于中学生来说,学好地理有一定的难度；对于教师来说,教好地理也不容易.那么,怎样才能学好地理呢？子曰：“善学者,师逸而功倍,又从而庸之；不善学者,师勤而功半,又从而怨之.”“善学”就是要有好的学习方法.好的学习方法能够提高学习效率,达到事半功倍的效果.本文试图结合笔者多年的教学实践,就地理学习方法略陈拙见,期待专家指点.
一、培养兴趣,激发学习动机
兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因,在学习过程中,根据不同的教学内容,选择不同的教学方法,使学生产生新颖效应尤为重要.
1.运用多媒体教学,诱发学生的学习兴趣
相当多的地理知识本身就是以景观的形式存在的,靠单纯的说教是达不到预期效果的.“百闻不如一见”,运用多媒体教学就能把学生的听觉和视觉同时调动起来,既诱发了学生的学习兴趣,又强化了课本知识.
如：结合印度的学习,以录像《莫卧尔王朝的建筑》展现世界七大建筑奇迹之———泰姬陵这一人文景观.她的清新典雅之美,使学生在欣赏伊斯兰文化与印度文化完美结合的艺术精华中,得到美的享受.这是传统的讲授式教学无法比拟的.
2.运用生活化教学,培养学生的学习兴趣
在教学中,若能将课本资料与现实生活紧密联系起来,使学生产生“地理知识来源于生活而用之于生活”之感,那么学生学习地理的积极性就能调动起来.
如：讲天气与气候时,让学生扮演天气预报员,播报天气预报,引出常用天气符号、风级、空气质量状况等相关知识.
再如：讲交通运输时,可结合当前交通运输发展的形势,让学生说说我们家乡有哪些重要的交通要道,有什么重要性？并由此引出在现代经济建设中交通运输的重要性,途径我市的京九铁路、京沪铁路、京沪高速铁路、104国道等就是很好的例证.这样,学生就会感觉学有所用,学习地理的兴趣也能得到培养.
3.巧设悬疑性问题,巩固学生的学习兴趣
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激,而是在不断给自己提出问题,在好学深思中发展深化.因此,在地理教学中要注意设疑激思,培养学生的理解能力、思维能力.如：在教学“大陆漂移说”时,可以先提问：“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处,却发现了古代冰川的遗迹？”“为什么在极其寒冷的南极大陆,发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”学生迫切想知道答案,就必须认真听课,积极思考.思维被启动了,兴趣也就得以巩固了.
4.通过知识拓展迁移,发展学生的学习兴趣
我们学习地理知识的根本目的在于运用,而掌握技能、实现知识迁移则是运用的表现之一.在学习中,只有通过运用,才能体会到地理知识的重要性,才能得到深化、活化,使学生的学习兴趣向更高层次发展.
如：在冬天,学生看了气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高,却反而比广州温暖呢？”课本上没有现成答案.学生一边读图,一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素,很快发现了主要之点：虽然两城市都濒临大海,但是广州地处大陆,而台湾四面环海,因此对于台北来说,冬季风的影响小了,海洋的影响大了.这样,学生运用已学的知识解决了实际的问题,实现了知识的迁移,尝到了学习的甜头,极大地调动起他们追求知识的积极性.
二、创设情境,引导探究学习
所谓“创设问题情境”,就是在讲授新知识之前,可根据该地区的地理特色,提出一些启发思维、引起兴趣的问题.教师不要急于把现成的知识硬灌给学生,而要善于启发学生,帮助他们提高分析问题和解决问题的能力.要善于联系新旧知识间的相似点和不同点,引导学生充分利用已学知识探求新的知识.要根据教材内容和学生的认识水平,尽可能地创造条件,使学生通过观察、分析、总结,形成他们自己的概念.
如：在讲述北美洲气候部分时,首先要求学生阅读教材插图,然后设问：“北美与欧洲西部纬度相当,欧洲西部的气候表现了海洋性的特征,而北美却普遍有大陆性特征,这是为什么？”学生只有通过比较、综合,才能得出确切的回答.当然,教师的提问不要过于频繁,如果把“弦”绷得过紧,而不让学生有思考回旋的余地,急于点将,让学生仓促上阵,很可能卡壳,从而影响学生的学习情绪.教学要坚持先学后教的原则,给学生充分的思考空间,给学生留有一片自由飞翔的天空.
三、图文结合,形象易学好记忆
地图是地理的第二语言,学习地理必须重视地图,识图、用图也是地理学科最重要的基本技能.中学地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图,与文字配合,使教材内容的呈现更加直观、形象、生动.学习时,不论是自然地理还是人文地理,都要重视图的学习和运用,领会图文结合的真正含义,并灵活运用,才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理,使地理易懂易学、好记好用,提高学习效率.
如：“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容,必须结合“二分二至日全球昼夜长短和正午太阳高度角”的图像来学习,才能阐述清楚,理解透彻.遇到相关知识的试题时才能灵活运用,顺利解答,脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的.我国地形特征之一是：地势西高东低,呈阶梯分布.这一特征在地图上用三种不同的颜色显示出来：最高一段的青藏高原,海拔4000米以上,呈褐色：由此往北往东就变成深,是海拔1000—2000米的高原或山地,属第二级；越过大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山一线往东直到海滨,是绿色或深相同的地区,就是平原和丘陵了.通过识图,即可记得一清二楚.其次,要养成看图用图好习惯,日积月累,方可熟能生巧.
四、擅于归纳,开动脑筋巧记忆
一颗珍珠很普通,如果能动动脑筋把一颗颗零碎的珠子串连起来,一串漂亮的珍珠项链就形成了,而且价值也会随之提升.同理,地理知识本身也很琐碎,如果我们擅于归纳总结,找出各地理要素之间的内在联系,并将其系统化,灵活巧妙记忆,效果会如何?我在教学中常用以下几种方法：
1.口诀记忆法
这是基于学生对一些比较押韵的诗歌感兴趣、记忆快的特点,引用一些与地理知识有关的古诗、或将某些知识编成诗歌形式来记忆地理知识的方法.
如：我国省级行政区的名称:
两湖两广两河山,五江二宁青甘陕；
云贵西四北上天,重蒙台海福吉安；
港澳特别行政区,祖国一片好河山.
2.谐音记忆法
如：描述地球的半径?：
极半径6357千米（庐山武器）；
平均半径6371千米（庐山起义）；
赤道半径6378千米（庐山齐爬）.
3.字头记忆法
如:记我国的14个陆上邻国,6个隔海相望的国家：
朝俄蒙,哈吉塔,阿巴印尼与不丹；
缅老越,排东南,陆临14国逆针转；
隔海相望6国家,韩日菲文马印尼.
4.趣味记忆
如:记地球公转二分二至日昼夜长短情况：春分秋分,昼夜平分.
又如:记东南亚主要国家及其首都：老万柬金（藏）缅内越河泰曼.
5.对比记忆法
有些教学内容存在着不同程度的相似性,此时可以借助以前学过的内容来学习新的知识.
如：在讲美国时,教师可通过列表与俄罗斯进行比较,达到“求同存异”的教学目的.也就是可以运用比较法和综合法,提高学习效率.
总之,教学有法,教无定法,学贵得法.教师应该更新教学理念,转变教学方式,遵循教学规律,依据课程标准,结合教材内容,优化教学流程.同时,引导学生做一个“善学者”,根据自己的学情实际,转变学习方式,摸索适合自己特点的学习方法.学习地理,方法多样,培养兴趣是前提,探究学习是关键,图文结合是重点,擅于归纳是窍门.学习方式的探究是一个永恒的主题,需要广大教师携起手来,深刻反思课堂教学,着力改善教与学的方式方法,力求为地理教学开辟一片新天地！
地理教学论文范文结:
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