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基于微课的基础会计教学构想

吴丹红

（恩平市职业技术教育中心,广东恩平 529400）

［摘要］基础会计学是一门理解和掌握起来都比较困难的学科,传统的课堂教学方法似乎已经遇到了瓶颈,所以针对会计难懂、难学的现状,近些年来很多课堂都引进了微课这一新型的教学模式.微课以小课堂、大教学为教学理念,是一种半固定化的教学模式,它不仅可以弥补教学过程中出现的一些不足,还可以有效提高教师的教学质量,对基础会计教学有着积极的促进作用.

［关键词］微课；会计学；设想

［中图分类号］G712 ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）21-0128-01

微课这一新型的教学理念最早是由美国新墨西哥州的高级教学设计师大卫·潘洛斯在2008年提出来的,而我国教育领域最早接触微课是在2010年,由广东省佛山教育局胡铁生提出,目前正在不断地进行改进,以达到最佳的授课效果.微课所需视频一般不超过十分钟,学生看起来也不会产生视觉疲劳,还可以利用视频随时学习和复习,这主要应用了微课时间短、内容量小、使用方便等特点.而微课也顺应了时展的要求,在信息化的现代,学生可以随时随地地利用微课学习.随着微课的不断深入,它正逐步地被大家所了解,在将来也势必会引起一轮新的教学风潮[1].

一、微课的含义

微课实际是指以教学设计思想为基础,对某一知识点进行针对性讲解的一段音频或者是视频,时间一般在五分钟左右.微课可以用手机、摄像机或者是数码相机进行拍摄录制,录制时一定要保证视频画面清晰,头像不要遮挡住教学的内容.微课并不只局限于课堂之上,在信息发达的今天,人们也可以移动地来学习,十分的方便,可以有效地促进知识的传播,进行深度化的学习[2].微课的内容需要精练,在进行微课内容的设计编写时,一定要以教学设计思想为基础,进行一对一的知识讲解.而微课里的文字、话语或者是图片等一定要确保正确,语言要通俗易懂,简略得当[3].

二、基础会计学的教学现状

为了真实地了解基础会计学的教学现状,某研究机构通过问卷的形式调查了会计学专业的学生,回收的问卷调查结果显示,大部分人对教材并不认可,表示教材不适合自己,教材的吸引力不够.书上很多的问题难以理解,学习起来感觉很吃力,教材的选用与学生的需求相差甚远,这也从侧面反映了教材建设方面的落后.学生对基础会计学中的重点、难点的掌握情况不容乐观,课后学习更是没有动力,导致学习越发下降.另一方面,数据显示,学生感兴趣的地方与老师所讲的内容不一致.虽然双方的出发点都是学好基础会计学,但是这门学科本身就很抽象,老师课堂上举的一些例子都比较落后,无法激发学生的学习兴趣,从而使一些学生在课堂上不听课,课堂气氛一片死寂,经常会出现老师“吃力不讨好”的尴尬局面.

三、基础会计微课的教学构想

基础会计微课一定要注重内容的选取和设计.首先,要选取一个适当的课题,只有题选好了,老师才能够借“题”发挥.如果题目过于简单,那么这样的设计就缺乏创造性,就失去了微课的意义；但是如果题目过难,老师就可能需要更多的时间来进行解释,学生由于缺乏耐心,在老师讲课时学生的课堂表现并不出色,几乎都是处于懵懂的状态,听起来可能也是一头雾水,这样微课的存在性不是很重要.所以,在选取题目时,一定要针对基础会计学中常见的、有代表性的知识点来设计.微课的视频时间比较短,所以在讲解时要直切主题,内容要按照新课标的要求,尽量要做到别出一致,讲述者的语言表达要精练,感染力要强,使每一个讲解画面都带有一定的冲击力,这样可以引起学生的共鸣,有效地吸引学生,调动课堂的学习氛围,激发学生的学习兴趣.基础会计微课的设计过程一定要经过宣传、拍摄、审核、评价等环节才能够保证视频的质量,在播放时才能够达到很好的教学效果.

微课作为一种新型的授课方式穿插于传统的教学方式中,是一种积极的尝试,在教育领域开创了一片新的天地.而基础会计微课建设,可以有效地提高会计教学的质量,对会计教学的改革起着极大的推进作用.

参考文献：

［1］褚莹.基于微课的基础会计教学构想研究［J］.亚太教育,2016,2（1）：151-152.

［2］孙银忠.基于微课的基础会计翻转课堂教学模式构建［J］.现代商贸工业,2015,36（17）：159-160.

［3］黄肖林.基于微课的翻转课堂教学模式研究：以中职《基础会计》课程中的应用为例［J］.教育界（高等教育研究）,2017,5（1）：76-77.

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