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研读课标 让教材焕发风采
陈冬梅
【摘 要】我们怎样才能创造性地使用教材,让处于不同起点的学生,却都有着灿烂的笑容,有着共同的收获,结合这些年的英语教学实践,借鉴专家的理论研究,试分析一二.
【关键词】英语教材 研究教材 使用教材
英语教材是实现教学目标的重要材料和手段.《英语课程标准》指出: 根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、课时安排等等,可对教材内容作适当的补充和删减,但不应影响教材的完整性和系统性.根据实际教学目的和学生学习需求,对教材中的部分内容和活动进行替换,也可根据需要添加活动步骤,从而降低难度等等.这说明新课程标准下的英语教材是灵活的、有弹性的,这对我们也提出了新要求——即在教学中要创造性地使用教材.我们怎样才能创造性地使用教材,让处于不同起点的学生,却都有着灿烂的笑容,有着共同的收获? 结合这些年的英语教学实践,借鉴专家的理论研究,试分析一二.
一、充分了解自己的学生
学生的喜好、兴趣、英语学习能力,教师必须要深入研究.他们对词、句以及游戏活动的参与是否主动积极,教师要切实了解.现在我教的六年级,参差不齐,有的孩子接触英语比较早,比别人接受得更快; 有的从沿海学校转回来,每天都有英语学习,基础很牢; 有的从农村转过来,从未接触过英语.同一个班级,学习一篇对话,有的学生只需教师提示个别词,已能朗读,甚至脱离书本表演,有的则需逐词逐句分析、教读,才得以掌握; 不同的班级,有的整体水平较高,掌握较快,有的拖拉成性,注意力易分散,需在鼓励声中或游戏中为之一振.既要满足他们的需求, 又要保持他们的兴趣,不得不适当调整或删减内容.这样,在不同程度上体现了他们的自身价值,学习的动力自然上升.
二、深入研究教材内容
拿到一本教材, 我们要了解它、吃透它, 从宏观上要清楚地认识教材的编写理念和教学思想, 教材的内容和结构安排; 从微观上要充分地理解教材包括的语法、语音、词汇、话题、篇章、文化、技能和练习活动等.英语课程标准的实施, 教材出现了一纲多本、多套教材并行的情况.这使得同一地区在同一阶段使用的教材也不相同.某一年,我们使用的是重大版小学英语教材,但相邻学校使用的是人教版的小学英语教材,下一年,我们换成人教版的,现在又使用的重大版的.虽然都是以课标为基础, 但每套教材都有自己的编排体系和目标要求.这就要求我们在了解不同版本教材的基础上, 重新确定教学的重点和难点, 并对教材进行改动和调整, 合理安排教学内容.做好这些准备后, 我们才能对它进行创造性地使用.
创造性地使用教材可从这些方面尝试.
（1）补充.在时间允许情况下, 根据教学目的和学生的需求对教材内容进行延伸与扩展.比如, 语音部分的学习, 教材呈现的就是音标、相应单词,这对小学生而言,太过枯燥、单调、乏味,针对这种情况,我们可以找些相关视频材料给学生补充进去,让他们更直观看到口形,听到声音,找到拼读规律,享受学习乐趣.我校安装了班班通,每间教室有电脑、大屏幕,为师生打开了方便之门、学习之门.网络资源丰富,可为学生下载相关的英文童谣、儿歌、英文版童话故事等等.
（2）删除.正好与补充相反, 体现在两方面: 一是部分删除, 即通过精心挑选所需要的内容而舍弃未被选中的部分, 比如, 有的单元第三课的练习题对某些班级来讲,既费时,又难懂,又无兴趣可言,那么也可略去.另一方面是彻底删掉某部分教材的内容, 比如, 每一单元第一课和第二课的二部分Let’s learn.这部分的内容就是第一部分中选取的几个重点句子,既然第一部分能读能演能背,第二部分就不用花费时间了.
（3）改写.这主要体现在重新安排课堂活动上.比如, 我教的三年级的Unit3 What’s your number ？有一活动,教师扮体育教师,让两个学生比赛报数.这设计很好,学生参与性高,但活动面窄,不利于学生的语言训练,我改设计为请某两组进行比赛,如此两轮下来全班都参与到活动中了,再让孩子们推荐一个男孩和一个女孩,进行比赛,提高他们的小组意识,团队意识.当然还可将两人讨论活动改为小组讨论活动, 这样能节省时间, 提高效率, 使学生充分参与到活动中.
（4）整合.可把某一单元内部任务的顺序重新组织或把单元与单元之间的顺序调整一下, 以适合实际的教学情景与教学需求.这种对教材结构的重新编排, 需要我们对教材有很高的驾驭能力.
创造性地使用教材, 对我们的英语课堂教学提出了很高的要求.我们要摒弃那种教材是权威、不可改动的观念,把教材当作一种重要教学资源, 让它有效地为我们实现教学目标和完成教学任务服务,让它因不同执教者而焕发不同的风貌,让学生的兴趣紧紧凝聚在它身上.
( 作者单位：重庆市万州区望江小学）
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