毕业论文网
这篇教师论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
博客教学对职前教师元认知能力的影响与实施策略
姜淑梅
（吉林师范大学教育科学学院,吉林四平136000）
摘 要：随着信息时代的到来,博客作为信息时代的一种网络交流工具,以其独有的特点和优势被逐渐引入到教育领域中,并且越来越受到教育工作者的重视.职前教师的元认知能力在未来教学中对发展教学反思能力、增强教学监控能力及提高自我教学效能感等具有重要作用.而博客教学对发展职前教师元认知能力具有重要影响,它能够丰富元认知知识,增强元认知体验,提高元认知监控.因此,高等师范院校要充分利用网络教学技术武装职前教师,以提高其元认知能力.
关键词：博客教学；职前教师；元认知能力；元认知知识；元认知体验；元认知监控
doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2017.03.011
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2017）03—0038—04
近年来,随着教育改革的不断深化和发展,“以学生为中心”的教学和“让学生自主学习”的教学能力愈来愈受到教育领域的关注.而学生自主学习能力的获得与其具有的元认知水平密切相关.因为学生的元认知水平对自我调节和影响自主学习的自我教育能力具有极其重要的影响.［1］因此,在教育领域中,通过教学培养、发展学生的元认知能力有着极其重要的价值.职前教师很快将成为一名新教师,迅速教给他们如何使学生获得元认知能力的教学策略是非常必要的.而要使学生获得元认知能力,职前教师自己首先应该具备较高的元认知能力.
一、博客教学的含义及特点
（一）博客教学的含义
博客（blog）,其含义为网络日志,是通过时间线记载个人学习、工作、生活等情况,借助网页形式来展示个人日志并与他人交流分享的一种网络工具.在社会已发展到信息技术时代的今天,博客已成为一种新型的交流工具和一种方便快捷的知识管理系统,它已逐步被引入到教育领域中,而且愈来愈受到广大教育工作者的青睐,并成为网络时代一种新的教学方式.博客教学是通过信息技术,借用文字、多媒体等形式,将教师的课程计划、教案、课件、教学录像、教学心得及生活感悟等相关资源上传发表,学生通过在线学习,以个人留言和群体互动等方式,实现教师不断提供知识、学生不断学习知识的过程.
（二）博客教学的特点
博客教学无论是对教育者还是对受教育者都显示出其特有的优势,本文只从学习者角度分析博客教学的特点.
1.博客教学为学生提供了丰富的教学资源
利用博客教学,教师不仅可以把电子课件、课程教案和录像、教学感悟等丰富的教学资源上传至相应网站,供学生在线学习与交流,使学生的学习资源不受特定教科书的限制,而且在浩瀚的信息海洋中,教师还可以运用网络随时搜集到自己所需要的信息,并对信息进行相应的过滤,根据自己的教学目标和教学任务对教学资源进行限定,从而保证学生的学习有序进行,避免一些有害信息对学生产生不良的影响.
2.博客教学增强了学生学习协作的能力
博客学习的最大特点就是群体的交流与互动,因此,博客可以作为群体交流与协作的工具.通过博客,学生不仅可以记录本人的学习过程、心得和体会,以一个旁观者的角度来审视自身的学习过程和学习结果,更重要的是通过博客也可以进行群体资源共享.同学之间可以形成学习的共同体,相互交流与讨论,分享心得与体会,了解彼此最新的学习状况,相互学习,彼此激励,共同成长.
3.博客教学体现了以学生为主体的教育理念
在传统教学中,学生的主体地位得不到体现,博客教学将使师生之间的关系发生根本的转变.学生积极上网搜索知识,激发了学习乐趣和愿望.学生可以针对教师提供的学习资源,根据他们自己的理解,对教师或书本上的观点发表自己的看法,而博客便给学生提供了一个表现自我的学习空间和时间,使学生积极投入到问题解决和知识探究中,极大地发挥了学生的主体意识.通过博客教学,学生在学习过程中,可以与自己对话,不断反思、回溯自己的学习过程,调整自己的学习方式,促进自我反思能力的提高.
二、职前教师元认知能力培养的重要性
美国心理学家弗拉维尔（J. H. Flell）把元认知定义为：元认知是以认识过程自身的活动为对象,即对认知的认知,其具体含义是,个体对自身认知过程和结果的自我意识、自我监控和自我调节.［2］具体包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三方面内容.职前教师的元认知能力培养在未来教学中对发展教学反思能力、增强教学监控能力及提高自我教学效能感等具有重要作用.
（一）元认知能力有利于发展职前教师的教学反思能力
教师具有的“元认知能力”和“教学反思能力”这两个概念在本质上是相通的.实质上,以教学活动自身作为认知对象对其进行反思的过程是教师的元认知过程,而教学反思过程亦是指教师把自己作为自我之外的他人来审视自己教学活动的过程.因此,职前教师在获得了相应的元认知知识后,就能有效地监督和控制自己的教学活动,促使主体意识不断觉醒,帮助自己发展自我意识与反思能力,以增强自身未来教学行为的有效性.
（二）元认知能力有利于提高职前教师的教学监控能力
教学监控能力是指教师在整个教学过程中,以教学活动本身为意识对象,进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力.而教师的元认知能力是指教师对自身教学活动过程的监测和控制能力.［3］因此,职前教师具备了相应的元认知能力,就能提高其对教学活动的有效监控.它能促使职前教师在未来教学中明确教学目标,选择相宜的教学策略,及时了解学生的学习状况,维持学生良好的情绪与动机,主动评价、改进与调节自身的教学行为,从而提高未来教学的效果和效率.
（三）元认知能力有利于增强职前教师的自我教学效能感
教师自我效能感是指教师对教育价值、对自己做好教育工作与积极影响儿童发展的教育能力的自我判断、信念与感受.［4］但是,教师的自我教学效能感与实际的教学能力常常会出现不一致的现象,如有些教师自认为自己教学效果良好,而实际上却往往教学效果不佳.因而教师的自我教学效能感更多表现的是个体动机方面的特征,而元认知则属于个体较高层面上的心理调节机制,相当于能力范畴.因此,通过提高职前教师元认知能力,可以增强其未来教学中的自我教学效能感,从而实现实际教学能力和自我教学效能感的协调一致.
三、博客教学对职前教师元认知能力的影响
博客教学能够有效提高职前教师的元认知能力,具体体现在：
（一）丰富元认知知识
元认知知识就是有关认知的知识,即人们对于什么因素影响人的认知活动的过程与结果、这些因素是如何起作用的、它们之间又是怎样相互作用的等问题的认识.［5］它包括元认知主体的知识、对目的和任务的知识、学习策略的知识.由于博客教学形式新颖、设计美观,又不受时空和地点的限制,它能帮助职前教师充分认识自己及自己所面临的学习任务和将要采取的学习策略.
首先,博客教学为职前教师提供了一个充分展现自我的网络平台,使其对自身的学习特点有更加深刻的认识.职前教师通过在线学习,利用撰写网络日志、灵感录、读书笔记、作业等方式向其他人展示自己的个人作品,使自己在更广泛的层面上与他人交流,从而引起更多人的关注和评价,这种群体间的相互交流和评价不仅使他们彼此相互了解,同时也进一步加深了对自身学习特点的认识.
其次,教师通过信息技术把与课程有关的教案、课件、教学资料等相关教学资源上传至博客空间供学生在线学习,能够使职前教师提前全面了解自己的学习任务.
另外,自我表达、网上评语、与教师和同学的在线交流等形式,为职前教师提供了更多关于元认知方面的信息和灵感,这会增强他们的策略技能,使他们不断优化学习方法和策略,从而达到最佳的学习效果.
（二）增强元认知体验
元认知体验是任何伴随着认知活动的认知体验或情感体验.［5］由于博客教学具有人机互动、生生互动、师生互动与群体交流的功能,一方面,它使职前教师以学生的身份通过相互交流、小组讨论、分享心得、阅读日志等方式去体验其他同学的思想,并与他们建立广泛的联系,使职前教师既能分享他人的学习心得,又能分享他们的经验、思想和体验；另一方面,职前教师通过在线学习,能够有意识地去扮演教师角色,去分析、体验教师在整个博客教学过程中的教学设计、教学策略及教学活动安排的合理性,并通过自身的学习效果对教学效果进行评价.职前教师通过自身扮演的“学生”和“教师”的双重身份,采取不同方式进行教学认知与情感体验,进一步深化了整个认知活动.
（三）提高元认知监控
元认知监控就是主体在进行认知活动的全过程中,将自己正在进行的认知活动作为意识对象,不断地对其进行积极、自觉的监视,控制和调节.［5］博客教学使学生的学习模式发生了根本转变,教学从传统的教师—黑板—教材三合一的满堂灌形式转变成以学生自主学习为基础,以教师检查指导为主的新形式,使学习者从原来的知识接收者转变为知识的输出、体验及运用者,突出了学生的主体地位.［6］博客教学以不同的方式向学习者提供课程信息,使课程学习更加愉快和有意义,增强了学习者的学习动机,激发了学习兴趣,提高了学习效果.此外,博客教学是一种数字技术,也是丰富心理动力学的一种元认知心理方式.［7］教师凭借教学博客这个平台,通过发表教学日志,指导、帮助职前教师在认知过程中实现对整个过程的计划、调节和监控,以提高其元认知监控能力.
四、实施博客教学提高职前教师元认知能力的策略
正因为博客教学对职前教师元认知能力具有重要影响,高等师范院校要想培养专业化的教师队伍,就需要将博客网站应用于高校教学,充分发挥博客教学的优势,提高职前教师元认知能力.
（一）加大对博客教学的重视程度
大学阶段不同于中学阶段,该阶段主要培养学生独立自主的学习能力,而博客教学真正能让学生的学习由被动转变为积极主动地参与,适应了现代教育理念,以培养学生的自主学习能力为培养目标.而作为即将成为未来中小学教师的师范生,这种自主学习能力的培养更为重要.当前网络信息化教育已经成为中国信息化教育发展的大势所趋,博客教学将逐渐成为学生获得知识和信息的一条重要途径.因此,高等师范院校要顺应历史发展的潮流,转变传统的教育观念,充分认识博客在高校教学中所发挥的积极作用,合理有效地利用网络资源,改变传统授课模式,激发师范生学习的能动性,以提高高等师范院校的教育教学质量.
（二）构建博客平台网络教学体系
高等师范院校在重视博客教学的同时,还应增加教育投入,以加强校园网络建设,给博客教学提供充分的网络平台.
首先,要加强学校硬件设施的建设.为保证博客教学得以实施,学校要给广大师生提供充足的电脑,确保电脑配置先进,网络功能完善.要开辟专门的网络学习区,由指定人员负责对服务器进行维护与管理,鼓励和支持广大教师积极利用博客空间实施网络教学,发挥博客教学在高等教育教学中的重要作用.
其次,要完善软件及搜索引擎的建设.博客教学平台的设计要体现网络动态的、交互式的特点,网页的设计要体现出无限的扩充能力.同时要设计和开发出适合博客教学的专业搜索引擎,这样既可以对教学博客实施有效的分类和科学的管理,也可方便学生在学习中快速检索和查找,提高博客的访问量.
（三）引导学生对博客的积极参与
教师要加大力度对博客教学进行宣传,激发师范生积极参与的热情.
首先,教师可以通过专题讲座、讨论会等形式吸引师范生更多地关注博客教学,加强师范生对博客教学的认识,使师范生树立起利用博客平台和网络工具来获取知识的思想意识.
其次,教师可以通过博客引导师范生由最初的彼此分工、共同完成学习任务,逐渐过渡到由学生自己制定学习目标,学会自我评价.在博客教学中,教师的作用就是要想方设法地为受教育者创造各种条件,使教育者自由地选择怎样学习,充分发挥学生学习的自主性.
（四）严格把好博客教学的质量关
教师在利用博客进行教学时,要严格把好质量关.
首先,教师要对网络平台上的信息资源进行合理的筛选和严格把关,以防不良信息对学生造成不利的影响,同时还要注意把握好自身发表的言论是否适当、合理,杜绝个人的消极言论对学生产生负面影响.
其次,教师要对学生自建的读书笔记、日记、心得等相关内容加以正确引导,防止博客中的内容偏离学习内容,尤其是对那些与课程学习无关的信息及不良言论要坚决加以制止.
综上,加强职前教师元认知能力的培养,可以促进其未来教育教学能力的提升,而博客教学是培养职前教师元认知能力的重要途径之一.因此,高等师范院校教师教育专业的课程设置需要加以修订,应该把与信息技术有关的新课程纳入到原有的课程体系中,通过利用网络教学技能来武装职前教师,提高其元认知能力,促进其由新手教师逐渐向专家型教师发展.
［参考文献］
［1］Parham,J.,Gugerty,L. & Stevenson,D. E.Empirical evidencefor the existence and uses of metacognition in computer science problemsolving,41st ACM Techcical Symposium on Computer Science Educa?tion［M］.Milwaukee,WI,USA,March10-13,2010.
［2］Flell,J. H..Cognitive Development［M］.Englewood Cliffs,NY,Prentice-Hall Inc,1985.
［3］霍涌泉,栗洪武.教师元认知技能研究及其培训途径［J］.教育研究,2003（06）.
［4］洪秀敏,庞丽娟.论教师自我效能感的本质、结构与特征［J］.教育科学,2006（04）.
［5］董琦.论元认知［J］.北京师范大学学报,1989（01）.
［6］Bürhan,A.The effect of webBlog based instruction on the meta?cognition levels of preservice teachers［J］.International Journal of Edu?cation and Development using Information and Communication Technol?ogy（IJEDICT）,2011（02）.
［7］ Eti,A. Sunu? konu?mas?. Birinci Uluslararas? Ya?ayanKuramc?lar Konferans?［M］.Burdur 23-24 May?s,2009.
教师论文范文结:
适合不知如何写教师方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教师论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
1、教师投稿杂志
3、教师论文网
4、教师杂志
5、教师论文发表刊物