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几种初中数学课堂教学的新理念

【摘要】社会在不断发展,对人才综合素质的要求越来越高,作为基础教育工作者之一的数学教师,应适应新课程改革的要求,在教学中渗透贯穿改革的新理念,不断提高学生的数学综合能力.

【关键词】初中数学；课堂教学；新理念

目前我们的数学教学中存在着一些亟待解决的问题.例如：教学内容相对偏窄、偏深、偏旧；学生的学习方式单一、被动,缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的动力；对书本知识、运算和推理技能关注较多,对学生学习数学的态度、情感关注较少；课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心,难以培养学生的创新精神和实践能力.分析我们的课堂教学,可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱.由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象,而事实上,学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程,应该更具有探索性和思考性.我们认为,教师可以用以下几个新理念鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题：

一、树立多元化的教学目标

“义务教育阶段的数学课程,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程,进而使学生在获得对数学理解的同时,思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.”基于这样的理念,教学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标.数学教学不仅要关注知识技能,也要关注情感态度.即将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上.数学教学不仅要关注问题解决,也要关注数学思考过程.也即将结果和过程放在同等重要的位置上.

二、建立互动型的师生关系

数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程.在传统的教学中,教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展,完成社会化的任务.学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己,接受社会化.教师的目标与学生的目标间是存在差距的.只有缩小这种目标上的差距,才有利于教学目标的达成和实现.

这首先要求我们教师转变三种角色：由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者.

其次,要求教师以新角色实践教学.这要求教师破除师道尊严的旧俗,与学生建立人格上的平等关系,走下高高的讲台,走近学生,与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索,鼓励他们主动自由地思考、发问、选择,甚至行动,努力当学生的顾问,当学生交换意见的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系,使学生感到教师是他们的亲密朋友.

一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立,就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成.师生间要建立良好的互动型关系,就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发,更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生,尊重学生的经验与认知水平,让学生大胆提问、主动探究,发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；应灵活变换角色,用“童眼”来看问题,怀“童趣”来解问题,共同参与学生的学习活动,成为学生的知心朋友、学习伙伴.

三、引入生活化的学习情境

《课标》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.”这就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源.例如我在上八年级平方差公式时,首先是出示了一道这样的问题作为引入：小明去市场买糖,这种糖每千克9.8元,他买了10.2千克糖,给售货员应该给多少钱？就在售货员用计算器算钱时,小明一下说出了应该给99.96元钱,售货员大吃一惊,结果他算出来和小明说的一样.然后我就问同学们小明是不是很聪明,同学们都说是,我说小明算得这么快并不是比你们聪明很多,而是用的是我们今天所学的知识来算的,你们学完也会和他一样聪明的,学生瞬间对这节课有了很大兴趣,听讲也很专心,这节课取得了很好的效果.同时也达到了让学生把所学知识用到现实生活中的目的.

四、选用开放性的教学内容

新的数学课程改革强调,数学学习并不是单纯的解题训练,现实的和探究性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分.

开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上,以开放题为载体来促进数学学习方式的转变,弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足.数学开放题的类型很多,如：某中学搞绿化,要在一块矩形空地上建花坛,现征集设计方案,要求设计的方案成轴对称（可以用圆、正方形或其它图形组成）,如何设计？这是一道结论开放题,有助于考查学生的发散思维与创新精神.

在开放题的使用中要注意,开放题中所包含的事件应为学生所熟悉,其内容是有趣的,是学生所愿意研究的,是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题；开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答,学生所作出的解答可以是互不相同的；开放题教学应体现学生的主体地位.

当然,教学实践是一个复杂的过程,理论是不可能完全应用于实践中的,这就需要在今后的教学实践中,大胆尝试,细心领会,发现问题,积极寻求解决问题的方法.

【参考文献】

[1]熊文芳.新理念下的初中数学教学[J].未来英才,2017(8)

[2]安秀颖.浅谈初中数学课堂教学新理念[J].教育,2016(32):00108-00108

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