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高校思政课程和课程思政协同育人

唐春兰／广西科技大学鹿山学院

摘　要：思想政治教育是落实立德树人根本任务的重要手段,推动“思政课程”向“课程思政”转变,使各类课程与思政课同向同行,形成协同效应,这是当前贯彻落实全国高校思想政治工作会议的一项重要任务.本文从分析“课程思政”着手,结合当前高校思政教育存在的现实困境,探索高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的有效路径,解决高校思政教育不能有效实现全程育人、全方位育人和全员育人的问题.

关键词：思政教育　思政课程　课程思政　协同育人

在全国高校思想政治工作会议上,总书记、国家主席、军委主席同志强调：高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题.要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面.他指出,做好高校思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新.要遵循思想政治工作规律,遵循教书育人规律,遵循学生成长规律,不断提高工作能力和水平.要用好课堂教学这个主渠道,思政课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思政课同向同行,形成协同效应.习总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话,为新时期全国高校开展大学生思政教育工作指明了方向.

一、“课程思政”的内涵

所谓“课程思政,是指学校所有的教学科目和教育活动以课程为载体,以立德树人为根本,每一位教师都要树立全程育人、全方位育人、全员育人的理念,充分发掘各门课程的思政教育元素,发挥思政教育作用和育人功能,实现与思政课同向同行.从“思政课程”到“课程思政”,绝不是把文字次序进行简单的调换,而是通过探索与不断实践后形成的一种全新的教育理念和教育模式.实施“课程思政”,不是要新开一门课,也不是要新增一项活动,而是要把高校思想政治教育融入课程教学和课程改革的全过程,达到立德树人润物无声的教育效果.不同课程发挥的思想政治教育功能不一样,有显性和隐性之分.思政课的教育功能是显性的,其他课程则是隐性的.在教育教学过程中,要通过深入挖掘其他各门课程的思想政治教育的内涵和因素, 促进显性教育和隐性教育功能相融合.构建通识课、专业课与思政课三位一体的高校思政教育课程体系,构建思政课教师、通识课教师、专业课教师、校内外专家等联动的育人体系, 实现从主渠道育人模式向立体化育人模式的创造性的转变.

二、当前高校大学生思政教育的根本困境与创新思路

党始终高度重视大学生思想政治教工作育,全国各高校多年来也做了大量创新和探索性的工作.但是不可否认,思想政治教育的效果和质量仍然面临许多困境,亲和力不够,吸引力、针对性和实效性不强,学生获得感低,无法有效满足成长发展的需求和期待.当今社会瞬息万变,思政教育对象的特点已经发生了非常大的变化.95后甚至00后大学生有着更加主观个性化、多样化和多层次的需求,而思想政治教育过多地依靠理论灌输而忽略了大学生的个体需求,逐渐脱离了学生的实际,教育效果必然大打折扣.

长期以来,高校思想政治教育自成一体,思政教育与通识教育、专业教育存在“两张皮”现象.长久以来,开展思政教育被认为只是思政课教师的职责.对于知识传授和价值引领之间的关系,广大专任教师未能完全正确认识到位,这也导致“大思政”格局难以有效形成,全程育人、全方位育人和全员育人难以真正落到实处.各门学科和课程的思想政治教育资源没有得到充分挖掘,显性课程与隐性课程之间的关系也没有得到正确处理,育才能力和育德能力的关系未能统筹好,学校各个部门合力推进思想政治教育的体制机制有待完善.破除长期以来高校思想政治教育存在的“孤岛”困境,妥善解决思想政治教育与专业教育“两张皮”现象,已成为亟待解决的问题.课程思政是一种新的教育理念和思维方法,任何课程的教学及其教育内容都应当履行其育人目标,任何课程教学的第一要务都是立德树人.严格贯彻全国高校思想政治工作会议精神,积极有效的推动“思政课程”向“课程思政”转变,从而使高校各类课程与思政课真正做到同向同行,形成强大有力的协同效应,这是当前高校思想政治教育工作的一项重要任务.

三、“思政课程”与“课程思政”协同育人的有效路径探索

（一）在党委的统一领导下做好顶层设计,把“课程思政”工作落到实处

强调高校党委主体责任,明确每门课程都具有育人功能、每位教师都承担育人责任.高校领导班子要在党委的统一领导下做好顶层设计,制定具体实施方案,做到顶层设计思路清晰、目标明确和重点突出.将立德树人纳入学科建设的价值体系、专业建设的价值体系和课程建设的价值体系之中,设立一批“课程思政”专项建设项目.以爱国主义、红色文化、优秀传统文化、社会主义核心价值观等为背景,结合各类典型课程精心进行设计和打造.坚持一体化推进“课程思政”与“思政课程”建设,把各门课程所蕴含的思想政治教育元素有机融入教育教学,与“思政课程”形成协同育人效应.系部作为“课程思政”建设的重要组织者、推动者和实施者,要充分发挥好教师党支部立德树人的坚强堡垒作用,把“课程思政”建设纳入系部会议研究重要议程,列入“三会一课”等,充分发挥好教师党支部的组织力和战斗力.充分挖掘各专业蕴含的思想政治教育元素,结合高校实际认真修订人才培养方案,深入发掘各类课程的思想政治教育资源.在人才培养方案的制定、课程设计和课堂教学环节,都要把立德树人作为首要目标.在课外实践、考试考核、毕业实习等各个环节,也都要把立德树人落实好.

（二）建立制度保障,鼓励和引导教师主动参与“课程思政”建设

教师作为“课程思政”建设的直接实施者,自身素质如何会直接影响到“课程思政”的推进和效果.“课程思政”的效果,在很大程度上取决于教师的育人意识和育人能力的强弱.高校教师一定要把传授科学文化知识、培养锻炼学生各方面能力和引领学生思想融入课程的教育教学,在每一门课程中都体现育人的功能.高校教师必须牢记自己的光荣使命和职责,坚持教书与育人相统一,坚持言传和身教相统一、坚持潜心问道和关注社会相统一,学术自由和学术规范相统一,努力成为有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的好老师,争做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人.在“课程思政”建设中,党政要齐抓共管,把组织建设、思想建设、专业建设和课程建设紧密结合起来,充分发挥党员教师模范带头作用和辐射作用.要统筹规划,建立起一套常态化的体制机制,在制度上要明确“课程思政”建设的相关要求,行之有效的推进和开展工作.设立专题建设项目,划拨专项经费,重点扶持和培养一批教师开展“课程思政”建设.

（三）探索建立“大思政”育人格局,构建“思政课程”与“课程思政”协同育人体系

把思政工作贯穿到高校的教育教学全过程,切实实现全程育人、全方位育人和全员育人.构建“思政课程”与“课程思政”协同育人体系,对于各高校来说都是一项长期、复杂、艰巨的系统工程.要积极发挥好思政课的主渠道作用,引导学生培养正确的世界观、人生观和价值观,树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信“四个自信”,真正将社会主义核心价值观内化于心、外化于行.要深入发掘和拓展通识课、专业课丰富的育人资源,对学生加强爱国主义、优秀传统文化精神与人文素质的培养.充分挖掘通识课和专业课育人功能,强化对学生的品格教育和人格的历练提升.高校要从教育教学的理念、教育的内容和方法、教学管理的制度建设等方面入手,切实加强各职能部门与思想政治教育工作队伍、思政课教师队伍的整合,构建规范的协同育人体系,整体推进高校思想政治工作.要探索形成“大思政”育人格局,各职能部门要精诚团结、相互配合,制定和落实好学科建设、人才培养、课程教学、科研研究、社会实践、经费保障等各方面的保障和激励政策措施.探索把思想政治工作纳入党建工作和意识形态工作中,在“思政课程”和“课程思政”的建设标准上作出科学和具体的要求.在聘任和考核教师的环节,也要增加与“课程思政”相关的要求.除此之外,还要搭建平台和创造条件,鼓励教师进一步加强有关“思政课程”和“课程思政”理论研究、实践探索,不断创新和多出成果.

参考文献：

［1］.在全国高校思想政治工作会议讲话［N］.人民日报,2016-12-09.

［2］高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系［J］.中国高等教育,2017（1）.

［3］高锡文.基于协同育人的高校课程思政工作模式研究——以上海高校改革实践为例［J］.学校党建与思想教育,2017（12）.

作者简介：唐春兰（1980-）,女,法学硕士,广西科技大学鹿山学院,讲师,研究方向：高校思想政治教育研究和思想政治理论课教学.

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