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中医文化融入思想政治理论课教学的原则

陈竞博／长春中医药大学“杏林青马工程”基地；马克思主义学院

摘　要：中医文化是我国优秀传统文化的重要组成部分.中医文化融入思想政治教育需坚持以人为本,持续推进教育体制变革,坚持全面发展,同时也要坚持与社会主义核心价值观相契合的原则,才能使中医文化同思想政治理论教学紧密结合,达成教育目标.

关键词：中医文化　思想政治教育　教学原则

中医文化不仅是其本身的医学知识和医学技能,而是中华民族特有的社会环境、文化氛围和行为印记.中医文化的本质同当前我国高校开展的思想政治教育具有一致性,将中医文化融入思想政治理论课教学针对医学院校的教育应有之义.然而在中医文化融入思想政治理论课教学过程中,也并非简单的“1+1等于2”的关系,而是要遵循教育的本质规律,掌握科学的方法,同时要针对中医文化和思想政治教育各自特点展开,这样才能够确保整体教学始终沿着正确的轨道前进,收获事半功倍的效果,达成思想政治教育目标.

具体而言,中医文化融入思想政治理论课教学需要在以下原则框架下展开.

一、重视人权教育,坚持以人为本的原则

中医文化以治病救人、医者仁心为根本,倡导的是以人为本的人本文化,重视人的生命,强调人权.中医文化融入思想政治理论课教学同样也要坚持“以人为本”这一原则.

人权是一个简单的概念,就是指人生而被赋予的权利；人权又是一个繁复的概念,涵盖了哲学、政治学、社会学、法学层面的诸多不同解读,并随着时代的进步和社会结构、体制的变化而不断变化延展.人权对于人的生存和发展具有重大意义,相对于人类发展历史而言,人的生命是极其短暂的,而人权则可以保障个体人的生存和发展权利受到足够尊重,并在这种尊重下走过充实的人生,从这个意义上讲,人权既是人之为人的底线标准,也是人确保人生质量、彰显人生价值的有力工具.时至当代,教育作为保障人生存发展权利的重要实现方式同人权发生着愈加密切的本质和形式关联,而以人权视野审视教育实践也成了研究和解决我国教育各种问题的有效途径.人权若无教育,就像车无轮、马无疆,或寸步难行,或不着边际；教育若无人权,则如鱼无水、牛无田,或毫无生机,或空行无物.当前我国普遍存在的人权问题主要源于相关主体人权意识的淡漠,而人权教育则是解决这一问题的有效途径,也为人权教育提供了最根本的发展动力.从这个意义上分析,中医文化融入思想政治理论课教学,首先要坚持以人为本,重视人权,这也是同中医文化中“尊重人的生命”这一本质一脉相承的,在思想政治教育中融入人权意识,也是中医文化融入思想政治教育的应有之义.

若要准确把握人权教育的内涵,首先要对人权教育概念进行界定.总结认为,人权教育概念应包含两层含义,首先是“人权普及教育”,即强调教育内容应涵盖人权范畴,使受教育者了解何为人权、如何保障自身人权和尊重他人人权；其次是“人权实践教育”,强调的是教育内容、方法、过程、理念等应体现对人权的尊重.基于此种概念界定把握人权内涵,应从以下层面着手：其一,人权教育是为了“人”的教育,要确实把受教育者当作享有个体人权的“人”,而非工具或其他；其二,人权教育应承担起对受教育者人权启蒙和普及的教育功能,要教导受教育者深刻理解人权的普遍性、无差别性等特性；其三,人权教育自身要体现对人权的尊重,包括教育过程、教育体制、教育方法上,要充分实现学校、教师和学生等各主体的、自由和平等,营造良好的人权环境,以及施行人性化教育；其四,人权教育应推动人权发展,以教育推进社会文明和人权发展进程,进而实现更为崇高的人权理想.

二、重视教育体制变革,坚持全面发展的原则

毋庸讳言,当前高校教育还存在一些弊端,教育体制改革也需要持续深入开展下去,教育领域提出的素质教育、全面发展目标任重道远.我国教育领域提出“全面发展”的教育目标,就是要培养当代大学生既要具备足够的专业知识、技能,也要具备必要的思想道德素质和社会适应能力,要培养德才兼备的人才,坚定不移地为社会主义现代化建设贡献力量.对于中医院校亦如此,在学习专业课的同时积极开展思想政治理论课教学,将中医文化与思想政治理论课相融合,不仅提升学生的专业知识水平,同时对学生的思想政治教育也有所提高,培养全面发展的人才,促进学生树立高尚的思想道德情操和正确牢固的政治立场.为了达成这一目标,坚持推进教育体制改革,坚持全面发展的原则开展思想政治理论课教学工作具有重要的意义.

结合中医学校的特点分析教育体制改革的问题,这里可以引入教育病理说理论.教育病理学是发源于日本的一种以医学病理方法研究教育问题的理论,这一理论在分析和解决教育问题时独辟蹊径,将教育问题看作是“教育”这一肌体内部所滋生的疾病,由此通过医学诊断方法分析和研究病情,进而推断病因以及疾病发生发展的规律和原理,以确保能够对症下药,并能够在治愈之后对此种疾病有效预防.教育病理学一经提出即引起世界范围内教育界学者的浓厚兴趣,并兴起了一股理论研究热潮,也将教育病理学逐步深化、延展,进而形成一整套完整化、体系化的教育研究理论.综合研究教育病理学的综合研究成果及体系分支,认为“教育病理”应涵盖如下含义：教育病理是教育自身各组织、单元的结构和功能产生异常的过程及原理,这种异常表现为在社会教育活动过程中,由于教育自身原因或外部环境因素所引起的,致使教育活动出现偏移、失调、障碍等疾病状态.教育病理是相对于教育健康而言的概念,而相对应地教育病理学就是研究教育病理的学科,其目的是通过对教育内部各组织、各单元的功能分析,以及相互间的关联和运转原理的探寻,消除或预防教育肌体疾病,确保教育肌体健康存在、高效发展的学科.

三、坚持契合社会主义核心价值观的原则

党的十八大报告明确提出积极培育和践行社会主义核心价值观,为社会主义市场经济发展实践塑造了新的灵魂,为社会主义国家制度建设实践指明了新的方向.社会主义核心价值观具有深刻的内涵,其从国家、社会和个体三个层面提出了发展方向和要求,而在新的经济时代背景下,就个体价值培育视角解读,社会主义核心价值观更加凸显了其对个体价值培育的重要价值表现.社会主义核心价值观是我国当代的主流意识形态,是我国社会主义制度的理论基石,承担着凝聚人心、激发力量、引领社会主义建设事业发展方向的重任.中医文化融入思想政治理论课教学,也一定要契合社会主义核心价值观的内涵,围绕社会主义核心价值观开展教育教学工作.

中医院校各级组织应立足教育实践,立足思想政治教育目标,放眼长远,放眼未来,树立时代进步意识和社会和谐意识,积极行动,率先垂范,一切从社会主义核心价值观出发,最大限度发挥意识形态教育工作的现实意义和实践价值.在平时教学中,将中医文化融入到思想政治理论课,以先进的科学理论为指导,让思想的互动和中医文化的交流在指尖流淌,为高校开展思想政治教育教学工作提供优越的教育环境,确保高校思想政治教育工作的健康、和谐、长远发展.

参考文献：

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作者简介：陈竞博（1990-）,女,吉林德惠人,长春中医药大学“杏林青马工程”基地,教师.

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