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现代交换技术课程教学
袁天夫,方易圆,孔勇,王春媛,韩华,金婕
（上海工程技术大学,上海201600）
摘 要：课程建设是推进教育创新,深化教学改革,促进现代信息技术在教学中的应用,是共享优质教育资源,全面提高教育教学质量的一项重要举措.现代交换技术课程是一门理论性和实践性都比较强的课程,也是通信工程、电子信息工程等相关专业的重要专业课程.结合课程建设,文章就现代交换技术课程的特点、教材与教学内容的选取、教学方法等方面进行扼要阐述.
关键词：教学改革；教学研究；创新教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0112-02
作者简介：袁天夫（1963-）,男（汉族）,广西博白人,硕士,副教授,研究方向：信息与通信系统专业的教学和科研工作.
一、引言
电信网络是支撑电话、移动电话和Internet技术发展的基础设施,所有电信网络实现的关键技术是交换技术.交换技术是通信网络的核心技术,是构成通信网络的三要素之一,由于其应用的广泛性和采用的技术的先进性,使得交换技术知识成为各类信息处理与传输专业的必备知识.现代交换技术课程是高等学校通信工程、电子信息工程等相关专业的重要专业课,也是一门理论性和实践性都较强的课程.为进一步提高教学质量,激发、提高学生的学习自主性,培养学生的实践创新能力,使理论与实践更紧密地结合,本文从课程的特点、教材与教学内容的选取、教学方法和实践性教学等诸方面进行初步探索.
二、课程特点
1.该课程是通信工程和电子信息专业的重要专业课.通信网络是现代信息社会的基础设施,交换设备是通信网络的重要组成部分,交换技术是通信网的核心技术,随着通信网向数字化、综合化、智能化、宽带化、个人化方向的快速发展,各种新型交换技术不断涌现,专业技术人员也必须不断学习,以适应不断出现的新技术.高等学校教学中,无论从电子信息工程、通信工程或其他相关专业的培养目标看,还是从为达成培养目标所需具备的知识结构和能力看,或是从相关专业所开设的课程看,现代交换技术课程是一门十分重要的专业课程.
2.该课程是一门理论性、实践性均较强的课程.现代交换技术课程涉及的内容比较广泛,从电路交换、分组交换、IP交换,到软交换和光交换等,每种交换技术都有其自身发展背景、复杂的原理和技术特点,涉及到的信令协议抽象、繁杂,因而理论性比较强.另一方面,每种交换技术对应的网络硬件设备在技术融合、组网结构、数据配置、操作维护等方面都要求比较高,因而该课程不仅是一门理论性较强的课程,同时也是一门实践性较强的课程.
3.该课程涉及的内容更新、发展较快.现代交换技术内容更新发展比较快,交换新技术层出不穷,一方面交换技术自身在不断发展,另一方面是为适应新业务出现的发展需求.电信网交换主要有电路交换和分组交换；计算机网络采用的交换技术主要有二层交换、路由与转发、三层交换和IP交换；多协议标记交换MPLS则是将IP路由的灵活性和ATM交换技术相融合；软交换采用分层、开放的体系结构,综合了电信网和互联网的优点,是一种新的交换体系；光交换是融合电路交换和分组交换的智能光网络,是未来全光通信网使用的核心技术.目前,通信网处于不断演进之中,各种网络、各种交换技术同时并存,朝着数字化、综合化、宽带化、智能化和个人化方向快速发展.当前,和广电部正在大力推进电话网、有线电视网、（计算机网）互联网业务相融合的“三网”融合,而上海在“三网”融合发展过程中走在全国前列,为广大从业人员带来明媚的曙光.
三、教材和授课内容的选取
近年来,出版业的繁荣,无疑给广大读者提供了丰富的精神食粮,为读者对教材及阅读资料的选择提供了较大的余地,然而不可否认的是,在琳琅满目的资料背后,却存在着良莠不齐的质量问题,因此,在众多的教材中选取较为适合学生实际情况的教材尤为重要.我们选取的教材为南京解放军理工大学的罗明国等老师编写的“现代交换原理与技术”（第3版）,正如教材中所说的那样,该教材的主要等点有：（1）结构科学合理,该教材根据通信与电子类专业对通信网交换技术的教学需要,从下一代网络与“三网”融合,固定网与移动网融合的角度,对纷繁复杂的交换理论、原理和技术进行了系统的梳理和科学的组织,合理地把握成熟、实用和技术热点之间的关系,注重理论与实际的结合,体系新、内容精,反映了网络交换技术的最新发展.（2）内容系统精练.按照教育认知规律,对教材内容进行了精心设计,将不断发展的交换技术同基本原理有机地结合起来,形成完整的知识体系.
结合课时,合理安排教学内容.由于教材涉及的内容众多,而教学时数受限,不可能面面俱到,因此在教学实施过程中,需要结合教学课时的实际情况进行教学内容的取舍,确定哪些内容需要精讲,哪些内容进行泛讲,哪些内容由学生课外自学、阅读和拓展.
四、教学方法
1.明确教学内容主线,传授、引导、拓展相结合.首先要明确把握好教学内容的主线,本课程教学内容的主线为电路交换—传统分组交换（X.25）—帧中继（FR）—异步转移模式（ATM）—多协议标记交换（MPLS）—软交换—光交换等,还有信令系统技术.考虑到一方面受教学课时的限制,另一方面技术更新、发展较快,在教学过程中适当减少、压缩电路交换和传统分组交换内容的教学时数,但不能完全忽略,因为后续新技术中的一些概念和原理都是在原有的基础上进一步发展而来的.同时鼓励学有余力的学生应多看些相关参考书,扩大视野.
2.良好的开端是成功的一半.俗话说的好,磨刀不误砍柴工.课程第一节课不必直奔课程内容,而是应该使学生明确学习本课程有什么作用,本课程内容到底与各位同学日常生活有何密切相关.这可以从已普及到千家万户的固定电话、移动电话到Internet等方面开始,说明交换技术在通信网中所扮演的重要作用,从而激发学生对课程的学习兴趣.
3.多媒体教学手段的应用.教学手段上,传统教学与多媒体现代化教学手段相结合.要求熟练、恰当地运用多媒体教学手段,提高授课工作效率.特别强调传统意义上的教学———板书和现代化多媒体教学手段的运用都要避免走向极端化的形式,即教学手段呆板,没有创新,没有充分利用现代化资源,依然采用传统的板书形式,与高度信息化的今天显得很不协调；另一种极端形式是过渡依赖多媒体,照本宣科,好似一台复读机或配音的投影仪,这对提高教学质量都是不利的.
4.结合具体实际讲解,如呼叫流程和IP地址相关内容.交换技术中的一些内容如电路交换中的“呼叫流程”部分,学生往往比较难以理解,讲授时也较费力,因为电话呼叫的完成涉及到信令、程控交换机硬件之间的相互协作,因此可以结合学生日常生活中拨打电话呼叫时每一步过程出现的现象进行讲解.再如讲解IP地址、子网掩码等内容时,结合实际,课堂现场进行IP地址、子网掩码的查询、修改、配置等操作,学生便不会觉得枯燥乏味.
五、实践教学环节
重视实践教学环节.结合本校培养卓越工程师,服务地方和区域经济,创建地方特色大学的办学宗旨,重视实践性教学,逐年不断增大实验设备经费的投入,从课程开设之初就购置了两种不同型号的用户交换机,用于实践教学.近年来也相继投入了大量经费,购置了大型商用ZXJ10局用数字程控交换机,这对培养学生的创新思维、提高动手能力提供了较好的硬件平台.工程实训中心专门提供固定的实验场所,并配备了多媒体设备,为该课程的实验、实践性环节提供了保障.
实验室配备了专门的教辅人员,并选派相关人员到设备厂家参加培训学习；新进教师规定头两年到实验室参加实验辅导,主讲教师全程指导跟踪.
为学生提供综合运用知识的综合性、工程性的实训内容,使学生得到较全面的锻炼与提升.
六、结束语
交换技术是构成通信网络的主要要素之一,交换技术发展极其迅速,如何构建与之相适应的课程教学体系,对原课程进行改革,以适应教育、教学发展的需求.结合课程建设,本文就现代交换技术课程的课程特点、教材及教学内容的选取、教学方法和实践教学等方面进行了初步探索.
参考文献：
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[2]罗国明,等.现代交换原理与技术[M].第3版.北京：电子工业出版社,2014.
[3]纪红.现代交换原理课程教学改革的研究与实践[J].北京邮电大学学报：社会科学版,2000,7（2）：42-44.
课程教学论文范文结:
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1、课程教学杂志
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