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激励机制在初中语文作文教学中的运用
邹美青
（漳州市华安县华丰中学, 福建漳州市363800）
提要：初中语文作文教学中运用激励机制能有效地发挥学生的作文潜能,激发学生的作文兴趣,培养提高学生的作文能力.本文总结了在实践中运用的激励学生作文的措施,阐述激励机制的合理运用对学生改变作文态度,从怕写作文逐渐转化为愿写、乐写作文的巨大促进作用.明确下阶段努力的目标.
关键词：激励机制；中学作文教学；兴趣；促进作用
2014年5月申请课题立项研究以来,在指导学生作文的过程中,我们调动学生的情绪,把激发动机、培养兴趣、鼓励参与、鼓励表现放在重要位置.我一直尝试建立激励学生乐于作文的机制,取得良好的成效.具体做法如下：
一、老师面向“参差不齐”的学生设立“层阶式”教学目标
首先要尊重学生的实际水平,设立“层阶式”推进的富激励作用的教学目标.
有明确的教学目标,我们才能有的放矢.我们的作文教学目标,最终都是要让学生完成初中阶段的作文学习与训练任务,能在规定时间内完成记叙文、简单的说明文、议论文的写作.要摒弃强制性的统一思维、统一语言、统一行动的作法,设立适应“参差不齐”的学生学习训练的“层阶式”教学目标.就是在学生原有水平的基础上,依据学生实际设计不同层次的学生的作文训练重点,分批分组定立目标,激励学生不断完善自己,提高认知能力,在同样的一节课内,针对不同的学生,完成不同的训练内容,教学过程中我们不强调千篇一律,突出独树一帜.其次注重学生的个性差异,因材施教.
再次,老师要多深入了解学生,因势利导.包括他们的小学基础,家庭背景,兴趣爱好,个性特征,与同学的交往关系,甚至他们的“小秘密”,然后抓住切合学生心理的关键要素,因势利导.只有“知己知彼”,才能更好设立教学目标,掌控课堂,增强教学效果.
二、利用各种有利因素,创造各种可行条件,激发学生的作文兴趣
1、抓住学生的心理特点,激发学生的人人动手的作文热情,珍惜学生的成就感.采用“不相马”的动态学习管理激励机制,鼓励学生并调动他们的作文学习兴趣.人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要,中学生更为强烈.只要学生写出好词句,有个好命题,好立意,我们都不要吝啬我们的赞词.写的特别好的,我们鼓励他们拿去比赛或是去发表,现在网上有不少中学生作文网站,让学生参与其中,能让学生发现自己的闪光点,也能激发学生的作文,其乐无穷.
2、培养学生的竞争意识.七年级开始,我便着重培养学生积极参与各级作文竞赛的兴趣,从校级开始,让学生大胆走出班级,迎接挑战,然后鼓励学生逐步走向县,市,省,直至全国性的中学生作文竞赛.胜不骄,败不馁,相信,凭着大山走出去的孩子的特有的质朴纯真,以他们的独特的审美观点,一定能有别具一格的作文风味.所以,在本来作文基础不怎么扎实的班级中,就有杨惠、邹秀敏等同学分别获得全国,市、县区的各项作文大赛二等奖,一等奖.激发了学生个人的自信心和作文兴趣,也大大推动了全班学生的作文热情.
3、以奖代贬,呵护学生的自尊心.我们布置课外完成的作文,许多学生都是一抄了之,同样的文题,几篇一模一样的不足为奇.想抄,我们就鼓励他们去抄,不过,条件是要抄好,抄得“有价位”.针对班里杨宇晗黄凤君等几位爱抄作文的同学,我首先肯定他们重视“完成”作业任务的态度,也帮老师找了一篇好范文,然后评点抄写工整与否的书写态度,再着鼓励他们说说为什么抄写这篇作文,好在哪里,你最欣赏的是哪一点,哪一句,哪一段,然后鼓励学生试着模仿写一段哪怕是一句,或是换个角度自己会怎么写再写一篇,再把这些作文当成点评的作文让全班同学欣赏,有意无意地把仿写得好的学生作文也表扬一番.多次下来,我发现,班上原来这些原来爱抄作文的同学,不爱抄袭了,不时还会找机会把想仿写的作文拿来,问这样立意那样改写是不是更好些,然后自觉写出自己品味的作文来,不但是作文篇幅长了,而且书写也不知不觉中美观大方多了.
4、营造环境激励氛围.营造良好环境,一让学生有新书可读,有报刊可览,获取新信息,激发思维,触发灵感,从而使学生作文常写常新,二是办好“一天一点评”和“班级期刊”,使它们成为炼人练文的基地,班刊定期刊出优秀习作,发现学生作文闪光点,人人都有发表文章的机会,使每个学生都能清楚地看到自己和同学的学习成果和进步足迹.
三、正确运用激励机制更有效地评价学生的习作
摸清了学生的心理,明确了学习目标,把握好教学实际,指导完学生的作文,接下来很重要的环节便是评价学生的作文.在作文评价过程中,依据学生的习作表现,通过激励,可以使好的学生继续保持积极行为,更上一层楼.也可督促那些相对落后的学生转变观念,去努力学习实现共同进步.
学生写作水平有高有低,我们衡量作文也有一定的标准.但我们要完成的是表扬鼓励先进,激励督促后进,实现共同进步的目标.如果过分重视优秀作文的评改,忽略中等以下水平的学生作文指导,那么将很难调动中下学生的写作热情.所以在作文评改中,应用激励机制依然十分重要.
1.本着“人人都能写出好作文”的观念,肯定每个学生的每次习作.
教师组织的作文评价学习活动中,让创意新,立意高,描写好,措辞生动,表现突出的学生当众受到表扬,使其得到心理满足,产生争取更优秀成绩的心理.
2.鼓励学生争当“小助教”,互评作文,及时取长补短.
教是为了不教.我们作文课上讲授完写作知识,主要还是让学生写出练笔作文.学生上作文课时间有限,老师也没那么多时间一一讲评,因此,借助课外互学互评方式,激励学生学当小老师,也是不错的举措.
3.老师评改要及时,评语要逢时,评点要适时
调动起作文热情的同学,写完作文后都有急于知道自己作文写得好不好,能不能有闪光点被发现的心理,所以老师应该及时评改学生的作文.
写评语时,我们还要注意学生的阶段性心理表现,“言为心声”,学生作文中总会流露出自己的思想,“逢时”评定学生的作文,有助于我们了解学生的心理动态,更好地教育引导学生学习.如发现学生思想有变动的苗头,有好的转化迹象,我们都可以在作文中予以点评,劝诫,慰勉,引导学生向积极有利的方向发展.
评点学生的作文,可以点面结合,但要注意适时.因为有些学生的较自卑,点评写得不好的作文时,有的老师喜欢选些写得差的当反例来对比讲评着用,这样极可能触及学生心灵的痛处.有的同学的作文选择的是暴露班级同学不良现象或隐私的内容,如果过分在全班同学面前宣扬,无疑会损伤部分同学的情谊或自尊,恶化同学间的矛盾.因此,我们要事先考虑什么时候评点哪些同学的作文,要公开还是要个别批点,都有做到胸有成竹,才能激励同学写作的热情,更好完成作文教学任务.
初中语文论文范文结:
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