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微课运用于职业院校英语教学
微课运用于职业院校英语教学的几点思考
文/崔艳娟
摘 要：随着“互联网+”时代的到来,微课在英语教学中发挥着越来越重要的作用.本文聚焦职业教育的英语教学,分析了微课运用于职业教育英语教学中的优势、困难和所要避免的几个问题.
关键词：微课时代 英语教学 思考
一、英语教学迎来微课时代
1.英语教学的改革
随着“互联网+”时代的到来,英语教学改革也迎来新机遇.在职业院校中,英语是各类专业学生必修的文化基础课.根据职业教育的特点,职业院校英语教学较之义务教育阶段和高等教育阶段有着较大不同,它强调以岗位需求为出发点和落脚点,在教学过程中,重点培养学生的工作技能.个别专业还设置专业英语课,专业英语更多地要求英语专业术语和职业素养等方面的培养,为专业发展服务.根据职业教育和职校学生的特点,英语教学较为困难,新型的适合当代学生的英语教学改革势在必行.
2.微课时代的到来
“互联网+”时代,每天各类信息铺天盖地,像潮水般涌来.与此同时,人们通过网络获取信息也越来越方便.在这种情况下,微课应运而生.
微课是近年来兴起的一种新的教学资源类型,以其“短”“小”“精”“悍”为显著特点,有效地解决了学习系统在快节奏生活条件下学习时间零碎、学习量大的问题.微课具有“情景真实、主题突出、资源多样、形式灵活、交互性强、动态生成、便于传播、应用简单”等优点.因此,它为教师的课堂教学应用和学生的个性化、碎片化学习创造了便捷条件.近几年来,微课在各学科的教学中,快速掀起一场热潮,并为广大师生所接受,并逐渐掌握.
二、微课在职业教育英语教学中的优势
1.英语学科特性和知识结构性质
英语是一门记忆与实践紧密结合的语言学科.在英语学习过程中,学生自主学习占到60%～70%；而教师的方法点拨与语言知识传授却只占到30%～40%.夸美纽斯说过：“英语从实践去学习比用规则学习来得容易.”
英语知识结构看似复杂,实则有很多规律可循.知识点多,既相互联系又能够相对独立.微课,是因其围绕教学难点和教学重点展开的,时长一般为5～8分钟.英语教学中的知识点正符合微课的特点.在英语教学中,巧妙利用微课,充分利用学生碎片化时间,使学生真正做到自主学习,寓教于乐.
2.计算机相关信息设备的普及性
在“互联网+”时代,人们的学习方式发生了巨大变化,学习不再只是为完成一个任务,也不再仅仅是课堂上的事情了,信息的发展让人们的终身学习更加便捷.人们能够充分利用碎片化时间进行充分有效的学习.微课是一种新型的教学和学习资源,手机和电脑的普及,成就了这种新型资源的快速传播.微课形式多样,内容简单直观,比较容易被人们接受.作为一种新型的教学资源,与教师平时的课件有效结合,使微课能够真正指向学生的学习,真正为教学服务.因此,近几年,国内外有很多的国家和研究者就微课的开发与利用开展了一系列的探究和实践.
3.微课在教学过程中的可操作性
传统的教学过程以教师、教材和课堂为中心,教师的课堂授课为核心.老师的老生常谈和填鸭式教学是传统教学的典型特点.随着“互联网+”的发展,人们获取信息的渠道更多地来源于网络,而非传统的教材.教学过程也演变成以学生、作业和活动为中心,从而导致教学媒介需要随之发生变化.微课是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程.目前,1∶1或者1∶2的学生和智能手机比例,使可视化的微视频媒介用于教学成为可能,使微课在教学过程中的可操作性大大提升.
4.职业院校学生对微课教学的适应性
职业院校学生是一个特殊的群体,他们大部分成绩不是很好.大部分学生理论学习热情不高,缺乏钻研精神,缺乏积极的学习动机,学习目标不明确,精力难以集中,无法认真投入听讲,效率低下.但是,他们又是聪明的,充满灵气,对现代网络比较热衷和熟悉.从心理学研究来看,“人获取信息的83%来自视觉,11%来自听觉”.由此可见,人获取信息的主要途径是视觉和听觉.微课是基于教学设计思想,使用多媒体技术在5～8分钟内就一个知识点进行有针对性讲解或演示的一段视频或音频,集声音、图像、内容于一体,能直观生动地将复杂的事物表现出来,能够让学生更加直观地感受到语言交际情境,从而在增强英语学习兴趣的同时,有助于学生在知识点和语言点上建立链接,加深对输入语言的理解和内化,进一步促进学生的英语习得.这些学生能够在自己熟悉的领域驰骋,学习有了一定的成就感,从而产生对学习的兴趣和爱好.因此,微课教学在职业教育中的地位是显而易见的.职业院校的学生对微课教学有很大的适应性.
三、微课在英语教学中的应用和困难
1.微课在教学环节中的应用
微课是一种教学资源,也是一种知识传播的媒介,更是一种时下最流程的教学方式.如何运用微课？微课在教学过程中的哪一个环节应用更有效？微课更适应于传统课堂还是翻转课堂？这些问题是每一位教学实施者都要思考的.
（1）传统课堂.备课（书写教案）→上课（老师讲课为主）→课堂练习→教学评价与教学反馈→课后作业.
（2）翻转课堂.制作微课教学视频并把相关教学资源上传到网络→学生课前自主学习微课课程及相关课程资源→翻转课堂教学活动→教学评价与教学反馈.
我们可以看出,对于传统教学,新知识的传授基本上是在课上完成的,内化是由学生自己在课下完成的.根据微课的特点,其实我们不难看出微课可以运用于传统教学的各个环节,关键在于微课的质量以及与所学知识的契合度,这需要灵活把握.但是微课不是传统课堂开展的必要条件.然而,翻转课堂是通过课前的学习掌握新知识,通过课堂活动内化新知识.因此,翻转课堂基本上有赖于微课才能得以实现.
2.微课在英语教学中的困难
微课作为一种新兴事物,而且有益于教学改革发展,受到很多英语教师喜爱.但是在运用过程中也存在很多困难,具体困难简要分析如下.
（1）微课资源的搜集和制作.在微课教学面前,英语教师不仅仅只是教师了,他还是编剧、导演、效果、配音以及演员等等.但是,对于不熟悉制作软件和表演天分的老师来说,这无疑成为最大的拦路虎.与此同时,网络资源虽然很多,但是鱼龙混杂、良莠不齐,很难找到合适的,搜集微课资源耗时耗力,还有可能毫无收获.这就是微课教学虽然很好,但是运用较少的原因.
（2）微课的运用和学生的配合.微课虽说将声音、图像、内容集于一体,符合语言习得规律和现代学生的兴趣特点,但是学生能否在课下自主学习并保证学习效果,则是对他们很大的考验.因此,如何运用微课,在教学的哪个环节,是课上运用还是课下运用,如何保证学生的自学和教学效果,这些都是阻碍我们运用微课教学的因素.
四、走出微课运用于英语教学中的几个误区
1.避免将微课变为教师的专利和舞台
近几年,从事于教育教学改革的教师一直孜孜不倦,勤奋不止,基本理念都是按照职业教育技术技能、人才培养的目标要求,强化需求导向、学生中心、能力本位、学做合一的现代职业教育理念,实现“做中学、做中教”,从“要我学”到“我要学”,让学生变被动学习为主动学习.微课教学作为信息时代的一种新型教学方式,也要充分体现这一理念.从微课搜集、制作到微课使用,都可以让学生参与进来,而不是教师的专利和舞台,发挥集体的力量和年轻人的智慧和创造力,使学生真正成为学习的主人.
2.避免把英语课变成多媒体课件展示课
微课应该是围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩视频.微课的时长一般为5～8分钟,最长不宜超过10分钟.但是适合教学内容的微视频在制作和搜寻过程中有一定的难度,所以应该避免那些粗制滥造、内容冗长拖沓的视频.这类视频不仅起不到微课应有的作用,而且使学生产生视觉疲劳,在课堂上昏昏欲睡.看似解放了教师的劳动,实际上成了正常课堂的干扰因素,分散了学生的注意力,无法达到教学效果.因此,使用微课应该注意微课本身的质量和契合度,避免课堂的沉闷、内容的面面俱到,以及牵强附会.使得微课真正用在恰当处,而不是追风或省事,把课堂变成多媒体课件展示课.
3.避免忽视甚至完全摈弃传统的教学手段
在教与学的过程中,虽然说要发挥学生的主动性,把课堂交还学生,但是,也要充分发挥教师的主导作用.如果说学生们是演奏的乐队,那么教师就应该做好手拿指挥棒的指挥家的角色.在微课使用过程中,要适时、适当、适度,不能完全摈弃传统的教学手段.
五、小结
对于学生而言,微课能更好地满足学生对不同知识点的个性化学习,按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源.对于教师而言,如何带领学生运用好微课教学,是每一位教师需要思考和解决的问题.
参考文献：
[1]胡铁生.微课:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011(10).
[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育,2013(4).
（作者单位：广州市机电高级技工学校）
英语教学论文范文结:
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