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幼儿良好生活习惯培养的有效途径

摘要：习惯对孩子的一生发展具有极其重要的作用.而培养一代少年儿童从小就养成良好的生活习惯,则是保证他健康发展、可持续发展和终身发展的基础.幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期,更是良好生活习惯形成的关键期.

关键词：幼儿良好生活习惯培养有效途径

《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出:幼儿要养成良好的生活、卫生习惯,有基本的生活自理能力.良好的习惯对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的.

一、在游戏中养成好习惯

陶行知说过“唤兴味起”.学生有了兴趣,就肯用所有的精神去做事情,所以“学”和“乐”是不可分离的.喜欢游戏是孩子的天性,他们喜欢在有趣的活动中接受教育,在他感兴趣的游戏活动中,幼儿便能按照一定的要求,约束自己不良的行为,限制自己不应该扰乱一定的生活习惯,让幼儿从小就知道生活一个集体里,就要有一定的约束力,利用游戏养成良好的习惯.

例如：一位叫果果的小女孩儿,她在区角游戏后不会把玩具放回原处,而是满地乱认.于是,我们就开展了“送玩具回家”的游戏,用塑料筐布置成玩具的家,让孩子根据筐上的提示把玩具送回它自己的家,在活动中,孩子学会把玩具分类,并放在指定的地方.在以后的活动中,我们都时时提醒孩子以“送玩具回家”的形式,提醒孩子把玩具收好.可见,对于小班孩子,有趣的游戏能激发他们的兴趣,对孩子良好生活习惯的养成是很有作用的.

二、利用儿歌培养技能

在常规活动中,洗手、入睡、穿脱衣裤是最重要的三项.在培养和训练中孩子们不是把先后顺序弄错,就是细节达不到要求.于是我想,为何不把它们编成儿歌,这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序.如在饭前洗手和饭后漱口这一常规的实施过程中,我和孩子们一起学了儿歌《洗手歌》和歌曲《漱口》—漱口—手拿小花杯/喝口清清水/抬起头,闭上嘴/咕噜咕噜吐出水.孩子们很快就学会了儿歌.特别是学了《漱口》之后,孩子们都喜欢刷牙、漱口了,每天来园,孩子们总会主动地和老师说：“老师,你闻闻,我今天刷牙了.”每当吃完午餐后,当老师不去提醒他们,也会有孩子提出要漱口,还会与好朋友互相看看“我的牙齿白不白？”慢慢地,孩子们都爱上了刷牙、漱口,变得越来越讲卫生了.培养孩子良好的生活习惯不一定要以传统的语言教育方式,更重要的是选择孩子喜欢的放弃来教育孩子,在孩子在玩中学,才能激发孩子的兴趣.

三、坚持正面教育,多鼓励多表扬

陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”.心理学也上表明：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶,使学习保持最佳状态.幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦,从而使好的行为习惯继续保持.对于幼儿来说,表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法.我发现当小朋友把玩具弄得满地都是时,大声斥责是起不了多大效果的,而这时你轻轻地说一声：“我来看看哪些小朋友最棒,能把地上玩具捡干净.”然后再表扬几个正在拣玩具的小朋友真能干,必要时奖励几个五角星.那么,地上的玩具会在顷刻间被拣的干干净净了.结合幼儿的这一特点,我在班上设置了“谁最棒”专栏来进行粘贴大红花表扬,小朋友为了争做好宝宝,得到小红花,努力认真地遵守着各项常规.在家里同样请家长最好不通过批评就达到教育的效果.过分的指责,会使孩子畏畏缩缩,产生逆反心理,甚至形成怪僻的性情.与其对一件件细小的事加以指责,不如让他帮忙做些家务,以激起其好的习惯.

四、以身作则,潜移默化

培养幼儿良好的生活习惯,只靠在幼儿园培养是远远不够的,家长是幼儿的第一任老师,家长的一举一动孩子都会受到影响.什么样的家庭就会造就孩子什么样的生活习惯.所以家长一定要当好孩子的第一任老师.我们经常可以看到这样的场面,父母、爷爷、奶奶背着或抱着健康结实的孩子上幼儿园；在家里四个大人轮流充当“保姆”,穿衣、洗脸、洗手,一切都照顾得周周全全.吃鱼吃虾更是挑净刺,剥去壳,亲自送到孩子的口中.造成了“饭来张口,衣来伸手”的局面.

五、重视家长工作,使良好的生活习惯得到强化和巩固

幼儿一旦形成了好的生活习惯以后,还需要不断地巩固、强化.我们常常遇到这样的情况：很多幼儿在幼儿园里能够保持良好的生活习惯,但是一回到家里就完全变成了另一副模样.要改变这种状况,就需要重视家长工作,巩固良好的生活习惯.如,教师可以帮家长掌握一些科学的家教方法,在家园联系园地中提出幼儿生活习惯的目标要求及请家长配合的内容,介绍一些家教方法.便于家长了解幼儿园的要求,在家庭中保持一致的要求,做到家园同步,使良好的生活习惯得以巩固.

习惯对于人的一生都是至关重要的.我们所处的时代,是一个高速发展的时代,我们都希望把孩子培养成优秀的人,使孩子拥有良好的思想道德,拥有健康的人格,才拥有健康的人生,快乐的生活,我们的社会才能进步,国家才有希望.所以,我们应该从培养幼儿良好习惯开始,强化孩子的思想道德教育,这是我们留给孩子最为宝贵,受用终身的财富.

参考文献：

［1］郝安利.幼儿教师教育观念与教育行为关系之个案研究［D］.重庆:西南大学,2011.

［2］陈承.小学教师的学生认识论信念研究［D］.桂林:广西师范大学,2011.

基金项目：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“甘南农牧区幼儿园幼儿良好生活习惯培养的探究”（课题立项号：GS〔2017〕GHB0314）研究成果.

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