毕业论文网
本论文为您写老师毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
对面老师走过来，我好害怕啊
楚涵今年15岁,学习成绩虽然不是特别拔尖,但一直保持在中上游水平,更令人吃惊的是,她保持这种学习状态,一直背负着较大的心理压力：她从上初中开始,就特怕遇见对面走过来的老师.其实,老师对楚涵挺好的,每个代课的老师都比较喜欢她,就连最严厉的化学老师都没有批评过她.楚函说,我自己也搞不清楚到底为什么这样怕.
楚函生长在一个干部家庭,爸爸是政府的一名领导,妈妈在一家事业单位当会计.爸爸因为工作性质的原因,根本没有时间管理她的学习,平时的家庭教育全靠妈妈.但聪颖的楚涵小小的年纪就善于.
在楚函的心目中,爸爸是一个工作很忙、很有责任感的领导,虽然很少过问她的学习,但时不时会提醒她要听老师话,别犯拧、别做错事.一次,爸爸在家里训斥上门的下属,让楚涵看得胆战心惊,她由此心里告诫自己：千万别在爸爸面前犯错,否则,爸爸会像骂几个叔叔一样教训我的.但爸爸越是这样爱她,她越是感到不能做错任何事,不能惹爸爸生气.楚函的发小见状也不明白：“你爸爸对你这么好,你咋这么怕他啊？”
后来,楚函上初中住校了.她从生活到学习都变得很有自律性,学习成绩一直处于班级,老师们同学们喜欢她,常称赞她学习好、懂礼貌、善于助人为乐.然而,一次偶尔发生的小事彻底打破了楚涵宁静的心灵.
那天,楚涵运动结束回宿舍,正好碰上五六个男女老师有说有笑地向她走来,她很想喊老师们的,这些老师都没有给她代过课,她只是面熟,连一个老师的姓都不知道.情急之下,她低头一看,见鞋带松了,赶紧蹲下去系鞋带.等老师们过来去了,她擦了擦头上的冷汗,这时,一个老师的声音传来：“这不是初一（一）班楚涵吗”？另一个老师说：“是呀,她学习成绩挺不错的呢”妈呀,老师认出了我,如果他们把这事告诉我的代课老师了,我岂不成了不尊敬师长、不懂礼貌的坏学生了？楚涵为此懊悔、苦恼、烦闷、纠结了好长一段时间.
楚函原以为,经过一段时间的过滤,这件“不光彩”的事就会从她脑海里消失,没想到,邻班代课的周老师与她的单独相遇,再次揭开了那块“伤疤”.那是一个下着细雨的早晨,老师临时取消了上早操,但楚涵还是自己坚持跑完了步,回来的路上遇到周老师,她正要向周老师问好,周老师倒提前向她打招呼了：“这不是楚涵吗？下雨就不要跑操了,注意感冒啊”.楚涵当时窘得什么似的,只好红着脸向周老师结结巴巴地表示谢谢后,匆匆与周老师告别了.回到宿舍,她再次为自己失礼的表现自责起来.
也许是这两次毫无任何关联意义的突发“事件”,让楚涵开始感到遇见老师是一件多么措手不及而又破坏自我形象的事.至此,楚涵也开始非常害怕在路上或公共场合遇见对面走过来的老师.如果大老远看到老师,她就会快速查看地形,能绕道的绝对绕道,哪怕绕到与她目的地相反的方向也在所不惜.如果实在无路可走,她就会找个地方躲起来,或装作在做其他事,等老师走过去了她再走.如果是来不及躲避,迫不得已碰了面,她就有一种惊慌失措的感觉,就像做了一件见不得人的专心事,恨不得立即从人间蒸发.当然,楚涵更深切地感觉是,每次这样做的时候,她都会特别紧张,呼吸急促,心跳加快,事后要好大一会儿才能恢复过来.后来,发展到当老师让她到办公室去时,她也总是磨蹭好大一会儿才过去,去之前,还要做好长时间的“思想斗争”.
楚函开始苦恼啊,她不知道为什么会是这个样子,还常常有一些稀奇古怪的想法,比如想哪个老师有事请假,她则会在潜意识中希望他永远不要回来－因为只要老师不在,她就有一种轻松愉快的感觉.事实上,楚涵也知道,这是一种不正常的感觉和想法,她也多次怀疑自己的心理是不是有问题了,颇为此事烦恼、焦躁.当她看到其他同学从容开心地和老师打招呼时,她的自责心理就更重了.为了克服自己的问题,她曾经私下里模拟训练了好多次,可效果总不见好.
楚函快撑不住了,她不知道怎么办……
心理分析
对于我们大多数人来说,对老师或多或少都会有一种畏惧感.这种害怕或畏惧感是正常的,在一定意义上也是积极的.因为这种适度的害怕与畏惧能够确保师生之间的正常关系和地位.
但文中的楚涵为什么会如此害怕老师,以至于造成心理困扰并形成内心压力呢？
其实,认真看一下楚涵的故事就不难发现产生这种心理的原因所在.她虽然生长在一个家庭条件较好的家庭,而且爸爸也很疼爱她,但是爸爸是政府领导,这不仅在所有人心目中拥有一种无形的权威,而且在她细小的心灵中也自然会感觉到这种权威.尤其是那次下属到家里向爸爸汇报工作时,爸爸训斥下属的情景,不仅让楚涵真切地感到爸爸至高无上的权威力量,而且让楚函一直心存余悸.精神分析学理论对此曾作为这样一个解释：在家庭中,父亲是权力的象征,但父亲过度地、不恰当地使用了自己的权力,如过于严厉,几乎不允许子女犯任何错误,弄得子女整天提心吊胆,而父亲的亲情、仁慈、宽恕、理解、支持等功能却淡化或消失了,导致子女对他产生了持久的恐惧.这种恐惧会对子女产生一种权力压力.更为麻烦的是,这种恐惧感有可能被压抑到潜意识领域,导致日后的“权威恐惧”.也就是说,幼年时有过如此经历的人,长大后会害怕一切权威,不仅包括老师、上司,还包括任何对他（她）支配、指挥权力的人.而他们害怕的对象,实际上就是幼年时父亲的影子.
由此,便不难理解,楚涵一直与老师关系处理得不错,怎么在突然一次遇到五六老师迎面而来时,她竟然会一时惊慌失措,竟然不知道如何与众老师打招呼——众老师的出现实际上是在楚涵面前树立了一道强大的权威墙壁.明意识里也许她只是感到众老师形成的强大权威墙壁,但在潜意识里与爸爸在她幼年时树立的权威形成前后响应,她尚有些稚嫩的心灵怎么能承受得如此大的权威力量？因此,她在众老师面前惊慌、恐惧甚至可能出现了大脑的暂时“运转”,只不过她没有意识到而已.如果说楚涵的故事到此结束的话,也许她的这些心理压力或障碍只是人生的小插曲,就像她自己认为的那样,会随着时间的流逝渐渐淡忘.遗憾的是,与周老师的突然相遇,再次揭开了那道“伤疤”,从此才有遇见对面老师走过来,怕得不行乃至躲避的后果.
化解之策
当然,这只是一种心理学理论上的解释,可以帮助我们加深了解一些有关这种现象的根源问题.但是仅仅了解是不够的,我们更关心的是如何解决这个问题.
多与老师交流
这个办法看起来似乎不太容易被大家接受,因为本来就怕见老师,为何还要找上门来,自讨苦吃？但是“不入虎穴,焉得虎子”,我们偏偏就要这么做：越怕越亲近.不过,为了减轻心理压力,使“战争”进行得更顺利一些,我们可以采取迂回战术,这种近似“残酷”的训练方法,在心理学上被称为“系统脱敏法”.
首先,我们要多创造一些与老师接触的方式方法,并将之归类合并,分成不同等级.其次逐级操作执行,这是解决问题的关系.为了提高心理容忍度,我们先从最容易接受和克服的做起,如可以试着在课堂上直视老师的眼睛,然后经常找老师谈心,征求意见,并逐渐增加频率,就这样日积月累,时时事事的训练,接触多了,理解就多了,陌生、害怕的心理也就自然而然地消失了.、
加强人际交往训练
社会学习论创始人班杜拉认为,人类最初的行为是一种通过学习获得的行为,来源于个体的生活经验.我们自己或同学,总结过去的生活经验很容易得出这么一个结论：只要学习成绩好就能够得到父母、老师和同学们的认可和赞扬,并不需要与老师、同学搞好关系,学习与老师、同学相处的技巧.作出这个结论的同时,我们自己也能够体验到极大的满足感和愉悦感.因此,我们的这种感觉和经验受到下面评价而得到强化,并成为一种固定的行为被保留下来.但是,待人接物、社交能力的训练却相应地长期受到忽视,成为我们的一种缺憾.
由于各种条件的限制,培养社会交往能力的重任必须依靠我们自己来解决,但是我们并非孤军无援,家庭是我们的第一个社会化基地,我们可以在亲友的帮助和配合下,补上这一课.如我们可以从接待到家中拜访的客人做起,学会主动向客人示好,热情招待客人,使客人有宾至如归的感觉.由于是在自己的家中,又有父母陪伴,我们相对有很大的安全感,这种基本的社交能力会很快得到提高.有了基本的技能,凭着我们的智慧和意志,我们一定会在类似的场景中逐步通过学习获得需要的技巧和能力.
增强自我效能感
当人们陷入困境和预感到威胁时,由于必须接受新的痛苦,就会产生恐惧感.一个心理人必须使自己扮演的社会角色和行为能力符合社会及其家庭的期望,使自己向着理想和目标靠近.但是,在我们中间,有相当一部分人依赖性较强,社会适应能力较差,缺乏面对现实的勇气.他们总是一次又一次地退回到幼年的角色之中,寻求家庭的保护和宽容,虽然这种退行性行为能够得到暂时的好处,获得一些生活上的照顾,但是,这只能是一种短期行为.如果试图通过这种退行性行为克服成长的挑战,只是一处虚幻的想象,几乎没有实现的可能.
生活中,我们之所以会表现出退缩、无能行为,多是因为我们在应对和处理环境事件的过程中,无法体验到自我效能感,这导致我们沮丧、情绪低落,继而以各种保护性的退缩行为或防卫被动地应对环境.在社交方面的效能感不足会导致自尊的丧失,从而焦虑、抑郁甚至恐惧.这些行为方式限期限制了我们个性的发展,又妨碍了我们主体功能的发挥.
事实上,我们应该试着勇敢地面对现实,观察和学习其他同学的独立能力,改变认识,建立自我效能感.对这个改变的过程,我们必须要有耐心,允许自己在选择新的行为过程中出现重复和退缩现象,一定要自我鼓励,坚持下去就会有所收获.
老师论文范文结:
关于老师方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关老师论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
1、毕业论文指导老师
3、论文老师评语
4、幼儿园老师论文
5、论文指导老师意见
6、论文指导老师