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班主任工作的艺术
戴雅娟
（新疆乌鲁木齐八一中学 ８３０００２）
作者简介：戴雅娟,中学语文高级教师,班主任工作１８年.有近４０篇教育教学和德育论文获全国、自治区、市级论文大赛一、二、三等奖或在各级各类教育教学刊物上发表.所带班级曾获得“乌鲁木齐市级优秀班集体”荣誉称号.课堂教学大赛曾获得“区级一等奖”.本人曾荣获“乌鲁木齐市级优秀班主任”,“地区级双十佳教坛之星”称号,现为乌鲁木齐八一中学第一届“首席班主任”、高中部语文课任教师、班主任.
二十一世纪,班主任面对的学生不再是一个个等着灌水的空瓶子,而是一扇扇等待敲启的大门.每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界,这个世界充满着求知的渴望、自我价值实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界,是一个充满能量的世界,是一个充满矛盾的世界.这更加迫切地向班主任提出了更高的时代要求.
如果说离开了严谨的科学态度和自觉的科学意识,班主任工作只能是一种低层次、重复性的事务性劳动,那么,没有艺术性的教育理念、手段和方法,就会使班主任工作沦为纯技术性的管理,班主任就很容易滑落到有些教师所说的“班级保姆”或“班级”的角色误区中.那么,作为班主任该如何将日常的教育管理工作变成一门艺术呢？我想通过自己的工作实践,谈一点自己的体会.
１ 抓住关键,切中要害
班主任与学生谈话,必须目的明确,抓住关键,切中要害.是查找学生问题的症结,是指导学生学习的方法,还是了解班级情况.班主任在确定谈话的目的后,要把握谈话的主旨,切中要害,对症下药.如果避重就轻不涉主旨,或是隔靴搔痒,不揭本质,或是就事论事,不挖根源,或是蜻蜓点水,不示危害,那就失去了言教的意义.
记得有一次,早读课刚下,我班的英语老师就气呼呼地走进我的办公室告了周某某同学一状,说刚才默写英语单词,该收本子的时候,发现周同学手在桌子下面动什么东西,老师走过去看见他的英语书摊开放在抽屉里,老师还没批评他,他却先嚷道：“你别看着我,我又没看书,要看了也不会听写成这样.”老师只对他说了句：“看没看你自己知道,关键是你的举动有瓜田李下之嫌疑,听写就应该有听写的样子.”他非但没有就此作罢,反而更大声地叫道：“我就是没看,不信你就重听写嘛,简直莫名其妙！”一场师生冲突不可避免地发生了.直到我把他叫到办公室,他还在不停地辩解,说自己就是没有偷看,情绪异常激动,拒不认错.我让他冷静了片刻,只向他提了两个问题：一是默写单词时打开书对不对？二是没有人一定要逼迫他承认他默写时偷看书了,只是他对待老师的态度对不对？他沉思片刻,马上就意识到自己错在哪里了,表情立刻平和起来,态度也变得恭敬起来,诚恳地给英语老师认错道歉,并承诺今后一定谨记教训,力戒重犯.一个看似被激化的矛盾,因为教育时抓住了关键,切中了要害,便迎刃而解了.
２ 掌握分寸,点到为止
现在的学生敏感脆弱、自尊心又强,听得进表扬,受不了批评.因此,班主任对其错误指明即可,适可而止,无须穷追猛打,揪住不放.否则,会引发学生的逆反心理,使他依旧我行我素.
我班有同学早恋,还影响到学习.该同学自尊心较强,我找他谈心：“学生的天职是学习,只有在学校学好知识,将来才能立足社会,如果在校期间因为不应该的事情耽误了学习,可要懊悔终身啊！”这个女生当时脸就涨得通红了,只说了句：“老师能不能别提这事了,我知道了.”谈话再进行下去恐怕也不会收到我预期的效果了,我就让她先走了.我正寻思该换怎样一种方式对她教育,机会来了.第二天下午全校进行公益劳动,为小区大扫除,大家热火朝天地干完后,就三五成群地聚在一起闲聊,我看见她独自一人坐在草坪上哼着歌,看起来心情很不错.我看准这个时机,灵机一动,赶紧写了一张纸条,就在她旁边坐下来,偷偷地塞进她的手里,我是这样写的：“天涯何时无芳草,何必要在此时找；本来学业就很紧,何况年龄也还小.”看着她羞红的脸我知道她一定是知道错了,果然不错,中午休息时间她跑到我办公室羞愧地说：老师我错了！以后一定好好学习,不辜负您对我的期望！”早恋终止了,她成了我们班学习成绩优秀行列中的一份子,经常找我谈有关学习和生活的感受,我们还因此成了超越师生关系的好朋友.
３ 保持距离,关爱适度
曾经看到花匠给树苗施肥,他们在远离树苗根部几十厘米的地方挖洞、灌肥,很是不解.一打听,才明白,施肥是为了让树苗长得更好,但是如果距离太近,肥力太足,树苗就会被肥死.
教育又何尝不是如此,关爱学生是班主任的天职,那是否意味着学生要什么我们就给予什么,学生缺什么我们就千方百计送去什么呢？答案当然是否定的.苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘在于如何爱护学生,做学生生活的导师和道德的引路人.”班主任要注意施爱有度、关爱无痕,那才是智慧的爱,才是真正的大爱.
比如,班主任对于班上来自单亲家庭的孩子,总是格外心生一份怜悯、关注,总想尽己所能地去关爱他们.出发点是无可厚非的,但要知道,这部分学生很多是特别敏感、脆弱的,他们不愿受到特别的待遇,就怕引起别的同学的注意、议论.班主任对待这些同学,很多时候只需远远地注视他们,不需走上前去“嘘寒问暖”,让他们感到自己与别的同学没有什么两样！
班主任可以在暗中使力,一方面让班级同学在学习、生活中给予适度的帮助,为他们营造和谐融洽的成长环境；另一方面,单独和这些同学相处的时候,引导他们学会开朗、包容、自强.
“距离产生美”,远远地关注、静静地欣赏、不经意的提醒……往往会产生意想不到的神奇效果.有些顽皮学生,当他们不守公共场所的秩序或与学生嬉戏吵闹时,你当众大声训斥,他也许接受不了,有时还会破罐子破摔,弄得谁也下不了台.如果你在远处不动声色地做一个“安静”的示意,他会乖乖地回到座位,还会对老师心存一份感激之情.
４ 宽容相待,迷者自返
“犯错是上帝给予孩子的权利.”班主任要学会宽容,特别在小是小非上.苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈.”古语说“亲其师,信其道”,在教师的宽容激励下,学生会自我反省错误,自我改正错误,也容易形成豁达大度的性格,有利于与人合作相处,为他们踏进社会大门作好准备.
班主任在处理日常事务时一定要有宽容之心.叶圣陶先生曾谆谆告诫我们：“你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生.”班主任千万不能因为自己的粗暴呵斥而伤害学生的自尊,那会影响学生的一生.
对于差生,班主任要尽可能的站在学生的立场上,感受他们的处境,体会他们的心情,理解他们的态度,分析他们如此表现的原因,预测他们在某些状态下的心理反应和行为方式,常怀宽容之心,努力以心换心,多创造让差生争光露脸的机会.在班级中,敢于让后进生一显身手,表现他们的长处,引起别人的关注从而增强他们的自尊心、自信心和上进心.我班有一名学生,平时纪律松散,经常迟到,上课不注意听讲,爱和别人说话,不交作业.任课老师因此非常恼火,经常批评他,大多言辞尖刻,态度严厉,但往往效果不佳.我多次找这位同学谈话,他感觉我很真诚,就大胆地说：“我就是一个差生,什么事情也做不好,努力也没用.”听到这些话,我心理一颤,是呀！每个老师都抓住他的缺点不放,使这位同学认为自己没有优点,丧失了信心.我细心观察,发现这位同学不仅穿戴整洁,而且他的桌凳摆放整齐,桌面收拾得很干净,我在班会上表扬了他,并郑重宣布,让他主管班级卫生.他自从担任了卫生委员后,不仅能每天做好本职工作,让班级消灭了脏、乱、差的现象,而且上课违纪的次数也明显减少了,上课也敢试着发言了,作业也能按时完成了.学期结束后,老师都说他像换了一个人.我对他的理解和宽容收到了很好的效果.
宽容就像一股温泉,涤荡着学生的心灵,让每个学生心中有了一片灿烂的阳光.拥有宽容之心,就拉近了班主任与学生的心灵距离,而在宽容的氛围里成长起来的学生,更容易设身处地地为别人着想,有利于形成良好的人际关系.
５ 表扬批评,因境而定
班主任教育学生时应根据不同的对象,应时、因境采用灵活的方式.例如,对甲表扬的东西,对乙未必要表扬,或许还要批评.就好像我班上有一个学生,他性格内向,胆小,平时较少做声,一说话就脸红,但他的周记中写道：“我非常佩服班上的ＸＸ同学,因为他学习好,上课又能大胆发言,即使错了也不害怕.”我对他说：“你也可以做得和他一样好.上课只要敢于回答问题就是好样的,不管对错都是自己思考问题的表现.多思考问题,多回答问题,你的思维能力、语言表达能力、综合能力都会得到提高,你也会不断进步,成为一名优秀学生.”并且在第二天上课我就点名叫他回答问题,尽管他的回答质量不是很高,但我认为这是他进步的表现,是个好苗头,我就及时表扬了他.他很高兴,还有些激动,而且自此以后他开始主动回答问题,学习劲头也高了许多,参与班级活动也积极了.但另一个学生平时成绩好,可上课时喜欢做小动作、回答问题虽然积极但很随意,经常不举手就大喊大叫,我找他谈话时,就直接指出他不懂规矩的毛病,要求他克服随意性,上课管住自己,举手回答问题.
班主任对待不同的学生应采用不同的教育方式.如对自尊心强、有逆反心理、脾气暴躁、感情易冲动的学生,宜采用平等商讨的语言；对善于独立思考、自我意识强、感受力较强的学生,宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言；对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有层次、有步骤,逐渐深入学生心灵的渐进式语言等等.
十几年的班主任工作实践使我深深体会到,要让学生心悦诚服地接受教育,必须要有教育管理的艺术,注重情感的交融.班主任工作没有固定如一的模式,它需要因地制宜,随人而化,注重艺术.班主任工作似繁复的“中国结”,不管是编织缠绕还是空白镂花,都是源于艺术表达的需要；班主任工作似刚柔相济的太极拳,一收一放中显活力,收中有情,放中有爱；班主任工作更似古老的书法艺术,于行云流水中显热情,于静默空白处藏真谛.班主任需要不断学习借鉴先进的教育理念,同时还必须在实践中不断摸索探寻,真正让班主任工作刚柔相济、游刃有余！
班主任工作论文范文结:
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