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如何培养小学生的数学兴趣
广西贵港市覃塘区蒙公乡定布小学 韦燕萍
小学生对学习产生兴趣,才能促使他们主动地学习,子曰：知之者不如好之者,好之者不如乐之者.一般地说,人类对韵律、节奏、语言和美的感受有一种与生俱来的本能.所以语文、音乐、美术等学科较之数学来讲,学生更感兴趣,而数学高度的抽象性常常使学生难以理解,对数学望而生畏,因此不容易对数学产生兴趣.《数学课程标准》提出了要对学生培养数学兴趣的要求；提出了“使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心.使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感.”由此可见,如何使学生对数学产生理趣是个值得探讨的课题.
一、在活动中生趣
1.在应用活动中生趣.数学是一门应用性很广的学科,教师要使学生了解数学知识的应用价值,使学生感到数学就在身边,从而产生学习兴趣.如在学习百分数知识时,教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数；搜集日常生活中的百分数（如在报纸上写着的百分数）,让学生解释含义,从而加深了学生对数学知识的理解,使学生了解到生活离不开数学知识,培养学生分析问题、解决问题的能力,同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数.
2.在操作活动中生趣.小学生的特点是活泼发好动,他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段,因此教师在教学时必须创造条件,让学生动手操作,通过摆弄学具,帮助学生获取知识解决问题.在这种有教师指导下的实践活动中,学生手脑并用,发现和解决了数学问题,参与了获取知识的全过程,学得积极、主动,尝到了探求知识的乐趣.
3.在情境活动中生趣.数学教材有自己的特点,蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素.苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联系的实质,这一过程本身乃是兴趣的源泉.”教师应挖掘这些因素,充分发挥教材中内在的潜力作用,创设情境,使学生产生兴趣.
4.在课外活动生趣.课外活动能创造一个非常自由、生动活泼的学习环境,学生可以根据自己的兴趣自愿参加,因此它比课堂教学更加开放,更有利于因材施教.如开展数学游戏活动,在游戏中探索教学规律,发现规律,增强学习兴趣.又如向学生介绍一些数学小知识,如古老的数学计算方法、数学符号来源,数学家们的生活片断、诗歌中的数学,让学生领略数学的丰富世界,受到数学文化的熏陶.
二、在感悟中激趣
外在活动引发的兴趣只是暂时的,教师应引导学生内化为对数学内涵的欣赏和追求,让学生从感悟中领略数学的魅力.
1.感悟“美”.数学中的美不同于美术中的线条、造型、色彩的视觉美,不同于体育中的体形、动作、力量的运动美,也不同于各种的音响、节奏、旋律的听觉美.数学本身的内在美瑰丽多姿,充分挖掘数学中的美,让学生进行体验并感悟,能激发学生的学习兴趣.
2.感悟“趣”.学生能感悟到数学是有趣的,必将激发学生的学习兴趣,即使再苦再累也是乐而不疲.
①巧用修辞手法激趣.有时对数学资源运用比喻、拟人等手法,使学生兴趣倍增.如在教学被减数中间有0的连续退位减法中,戏称0为大方的穷光蛋,这一比喻,不但把本课时中的难点凸显了出来,学生的兴趣一下子高涨了,下课后还谈论着这一有趣的称呼.风趣的语言,恰当的手法让枯燥乏味的数学变得有趣生动,使数学更具吸引力.
②找有趣数学现象更能激发学生的兴趣.如在教学两位数乘两位数时,为了巩固计算方法,必须进行练习,但大量的练习往往枯燥乏味,有位教师充分利用回文算式的趣味性,激发了学生的兴趣,当学生知道计算方法后,出示了63×12,21×36,14×82,28×41四题,计算后发现了什么规律,你能创造这样的有趣算式吗？没有一个学生不想计算的,纷纷进行笔算寻找.因此,我们在教学中充分挖掘数学中的一些有趣现象,如数字黑洞、回文数等,让这些材料成为数学课堂中的有趣的教学资源.
3.感悟“理”.数学是一门理性的学科,它需要思考、分析、推理,用科学的方法来说明理由,用辨证的观点来分析事物解决问题.如果能让学生感悟到数学的理,必将激起学生对数学学科的兴趣.
①在深入分析中感悟.在对一些生活现象用数学进行分析、思考,让学生领略到数学的理性.如小摊上转圈摸奖活动,让学生运用概率的初步知识,计算后才知道中大奖的可能性很小,也就明白了为什么每次总是拿出去的钱多,回收到的钱少,揭穿了老板赚钱的方法,让学生感悟到用数学知识冷静的思考、分析才能看清事物的真面目.
②在辩证的思想中感悟.辩证的看待事物才能看出事物的实质,才能灵活的运用方法.如在教学小数和分数相乘时,学生通过独立思考提供了多种方法,有把小数化分数,同除以一个数后计算,分数化小数计算等等,然后共同分析在什么情况下用哪种方法合适,每种方法有哪些优点和缺点,让学生辩证的看每一种方法,从而达到灵活运用.在这一过程中用辩证的方法感悟到数学的理性.
③在探索推理活动中感悟.在教学三角形内角和时,课本上提到了用量角度数相加,剪角相拼和折拼这三种方式,然而这三种只是从操作上得到,因此有一定的误差,有学生对内角和是180度不信服,此时可引导进行推理验证.先出示长方形,用对角线分成两个任意直角三角形,得到任意直角三角形内角和是180度,然后让学生探究任意三角形内角和也是180度,可将任意三角形分成两个直角三角形,两个直角三角形内角和为360度,然后减去两个直角180度,正好等于180度.通过这样严密的推理,让学生心服口服,让学生感悟到数学的理.
三、在激励中促趣
有人曾说过,没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力.一次次的成功就会给学生带来无限喜悦和美好的憧憬,从而可不断地提高学生对数学的兴趣.
1.设计不同层次的练习,让学生体验成功.教师应设计适合不同能力水平的作业,使广大学生都能得到相应的成绩,让学生的学习水平得到充分的发挥.如6□7＞649,□里可以是（ ）.对于差生只要求能够填出几个,对于中等生能够全部填出,对于优等生应概括出方法,让不同层次的学生都有不同的发展.这种形式的练习题让差生吃得了,中等生吃得饱,优等生吃得好,充分调动学生的学习积极性.
2.积极评价,体验成功.苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要,那就是使自己成为一个成功者.小学生很在乎教师的评价,因此教师给予学生多一些鼓励性的评价,尤其学生在数学学习中有进步时,教师应及时对其进行激励性评价.俗话说得好：“良言一句三九暖,冷言一句三伏寒.”教师应时刻注意自己的言行,切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣.
学生对数学理趣的产生并非一朝一夕就能实现的,需要慢慢的积累和影响,一旦学生对数学产生了兴趣,那么学生会对学好数学产生很强的自信心,会不懈的学习数学知识,甚至会在数学中做出一些贡献.
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