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农村中小学信息技术教育

随着信息社会的进入,日新月异的信息技术在不断地改变着周围的世界,并影响着人们的工作、学习和生活,因此,我国已经把信息技术教育作为基础教育改革的突破口,但目前农村中小学计算机数量不多,信息技术课课时少,间隔周期长,学生水平参差不齐,因此,农村中小学信息技术教育存在着以下亟待解决的问题.

1思想认识不到位

现代信息技术引入了以计算机为主的信息技术教学手段,但是,由于高考、中考都未将该科目列入考试,在这仍然用升学考试成绩来评价一所学校办学水平高低的时代,使得学校领导、师生从思想上和行动上都不重视信息技术课,这是极其错误的.

2设备配置数量不足、质量不高

在计算机配置中,由于边远地区经济发展滞后,难以购置计算机和相应的软件,有的学校有一点资金,在购置中却盲目选购一些功能不全和落后的低档品,这样的设备,一方面无法满足教学的需要,而另一方面又因档次低不适用而易被淘汰,造成人为的浪费,影响了信息技木课的正常开展.许多学校计算机数量不足,往往是一个学校仅有一个有20—30台计算机的教室,而信息技术课是一门重理论更重实际操作的学科,因此,学生上机周课时少,并且上机时通常是2—3人一台机子,每个学生上机操作大打折扣.而有的学校虽然开设了信息技术课,学校却没有配备计算机,上课仅限于纸上谈兵.

3师资队伍素质不高

现在虽然农村中小学都开设了信息技术课,但是真正能胜任教学的教师并不多,现有的教师大部分是非专业教师转行而来,一些教师仅只是喜欢或学过一些计算机的基本操作：二是刚从学校毕业的非专业教师,因在学校学过一些计算机的基本操作,在没有教师的情况下只能勉强上课；三是少数是计算机专业毕业的,而专业毕业的教师在学校中往往是身兼数职,既是机房管理员,又是设备维护员、网络管理员,甚至成为学校的文印人员,使得他们未能真正发挥出应有的作用,因此,总体上说,信息技术课教师是数量不足,素质偏低.

4教材使用各自为阵

在教材的使用上学校各自为阵,虽然教育部颁发了《中小学信息技术指导纲要(试行)》,各省、地、州也对信息技术的使用作了相应的要求,但是,信息技术学科教材目前仍不象语文、数学等其它学科一样,有一套完整的、系统的教学用书,对教材的探索也只是处在初级阶段,如何开设信息技术课,开设哪些内容,成了师生关注的焦点.

5教学方法、手段选择欠佳

教学是以学生为主体的,因此,信息技术教学中首先应了解学生想学什么?怎样调动好学生的兴趣、学习的积极性,在上机操作时间极少的情况下怎样上好课,怎样讲好理论、指导好上机操作,完成好教学任务成了一个难点,中小学信息技术理论教学的重点在于让学生认识和了解计算机的基本组成及基本工作原理,了解计算机系统的有关知识,信息技术的发展及影响等,为将来进一步学习和探索计算机奠定基础,因此,理论知识讲什么?怎么讲?怎样才能用简明扼要的语言把理论知识讲得深入浅出,易于理解接受,怎样指导学生做好上机操作？这些问题,由于多种因素使得大多数教师无能力在较短的时间内使用有效的教学手段和方法来优化课堂教学.

针对以上存在的问题并结合本人工作实践特提出如下建议：

(一)提高认识

我们现在培养的学生是未来的新型人才,他们的信息素养如何,直接关系到国家是否兴旺发达,因此,要从教育的高度来认识中小学信息技术教育的必要性和重要性,增强责任感和使命感,从思想上和行动上重视中小学信息技术教育.

(二)增大投入,合理配置

计算机设备配置是信息技术教育的必备物质基础,因此,必须做好计算机软硬件配置,要做好设备配置,首先必须增大资金投入,多渠道筹措资金.一是充分利用及省薄弱学校改造资金,专款专用；二是争取各级地方政府、教育行政部门的财政支持；三是争取外资企业及爱国人士的捐资；为信息技术教育所必需的软硬件建设工作创造必备的条件.同时在配置中应从电脑发展的态势和实际购买力来考虑,在设备配置中,宁可放慢发展的速度,也要把档次提高,不能盲目配置,造成刚配置好的设备,又需要提档升级了,或者是刚购置的设备,就连一些常用的简单软件都无法运行,因此,在设备配置中应适当超前.

(三)提高教师素质

计算机教师的数量和学历水平,是制约信息技术课开展的关键因素之一,因此,必须加强计算机教师的技能培训,一是教育主管部门和学校应根据教师的情况,选送教师参加有关的学习和相关业务培训；二是让业务能力强的教师当好二传手,做好带头人,做好其他教师的培训工作.

(四)统一教材

教育部既然已颁发了《中小学信息技术指导纲要(试行)》,那么各省、地、县就应该统一教材,并作相应的具体要求.这样既有利于教师指导,更有利于学生学习.同时也有利于教育主管部门对学校、教师的考核和督查.

(五)使用合适的课堂教学模式

信息技术课的核心和重点是上机操作,因此,在教学中对于理论教学应注意明确教学目标,精讲少讲,而在上机操作中应注意讲清操作要领,注意操作细节,并针对学生的差异,进行分层教学,教学中教师应根据具体模块、学生实际、教学侧重点等,选用理论一操作一提高、理论一操作一理论、操作一理论一操作等不同的教学模式,采用小组讨论、小组合作等多种手段进行教学,鼓励指导学生；大胆、灵活地运用已学知识,解决实际问题,培养学生创新精神和创新能力,使课堂教学达到最优化.

(六)建立相应的管理考核制度

建立完善的设备购置、管理、使用制度,使设备的购置及管理科学化,规范化,完善信息技术学科教师的考核制度,使该学科教师的教学成绩与其它升考学科一样纳入教师的履职考核,以促进学校信息技术课的顺利开展.

总之,信息技术课是一门新兴的学科,与其它学科相比,缺少现成的经验供我们借鉴,特别是农村中小学信息技术教育存在着许多亟需完善和解决的问题,要使农村中小学信息技术教育能适应时代的发展,就必须更新观念和意识,使信息技术课得到全社会、领导、教师、学生及家长的重视,才能有力地推动农村中小学的信息化建设.

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