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高校就业指导课教师职业化能力的塑造

[摘要]就业指导师资队伍建设的职业化要求一直得不到落实,原因有两个方面：一是部分就业指导课教师的硬性条件不能达标；二是职业化对任课教师提出了很高的要求.面对目前我国就业指导教师队伍呈现出的非职业化现状,积极开展就业指导课教师的职业化塑造具有重要的理论和现实意义.在此基础上,高校可以从职业能力、职业结果、职业品牌三个层次进行就业指导课教师职业化的塑造.

[关键词]就业指导课教师；职业化能力；塑造

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2017)06-0150-02

2012年11月22-23日,我国首届中国高级职业指导师年会在烟台召开.在会上,就业促进会会长张小建着重比较了我国和美国的就业指导工作,最后指出,“我国职业指导人员队伍数量和专业化程度普遍不高”.这一结论总体上指出了我国目前就业指导教师队伍呈现出整体数量不足、专业素质较低的非职业化现状,也对我国就业指导课教师的职业化塑造提出了迫切的要求.

一、就业指导课教师职业化塑造的必要性

(一)教师状态

就业指导师资队伍建设的职业化要求一直得不到落实,原因有两个方面：一是部分就业指导课教师的硬性条件不能达标,甚至是参差不齐；二是职业化对任课教师提出了很高的要求,而基本上所有的高校就业指导课教师都受教于普通教育,不能适应强调技能、突出应用的职业化教育.

以山西职业技术学院为例,其每年需要将近20位教师,就业指导教研室的专职教师只有4位,而在所有的任课教师中,只有3位拥有高级职业指导师的资格,有5位教师具有创业导师的资格.其中也有一些教师在教学中缺乏爱岗敬业的精神,对教学投入不足,教学效果不理想,使就业指导课流于形式.

(二)课堂状态

现在的大学生普遍认为只有专业课才重要,只要把专业课学好,最终找个好工作就可以了.再加上有的就业指导课教师还采用灌输式教学方法,导致学生上课看小说、玩手机、睡觉等现象频现.

(三)高校就业指导课教师转型的误区

第一,部分高校的领导认为就业指导课可有可无,导致就业指导仍实行讲座或大班教学形式,课时少,教学任务完不成,不能充分发挥就业指导课的指导与培养的作用. 第二,还有相当数量的就业指导课教师自身不积极要求职业化转型,仍然采用传统的教学模式,不重视教学效果和学习实用性,更谈不上培养学生的就业能力和职业发展能力了.

二、就业指导课教师职业化塑造的意义

（一）教师的职业化激发学生提高学习的积极性

有过职业经历的教师本身就具有职业丰富性,在课堂教学中他们可以灵活运用自己丰富的经验,从另一个视野讲授知识,从另一个层面培养学生,这样的讲授会更生动有效.比如职业兴趣这一内容,除了讲授必要的理论知识,教师还可以把自身或身边的实际经历做成案例,与学生一起分享,这些有血有肉的实际经历会让学生更加重视兴趣的挖掘与探索,讲授也会更有说服力.

（二）教师的职业化引导学生树立终身学习的观念

每一个大学生在校期间都会对自己的职业未来充满希望与,同时也对未来的职场充满了好奇与疑问,这是一个很好的引导契机.职业化教师可以利用自己丰富的职业知识和职场经历去启发、打开学生的思路,采取模拟职场情景或实地考察等实践形式,引导学生主动探索、积极思考,使他们尽快发现自身的不足之处,树立终身学习的职业理念.

三、就业指导课教师职业化塑造的内容与途径

职业指导教师应该具备的职业化素养如下图所示：

就业指导课论文范文结:

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