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给差生以鼓励
上完《迷人的张家界》一文,我深有感触.我们做老师的,不能将天平上的砝码倾向那些“专利”发言的优秀学生,而应用公平、公正的态度去面对每一个学生,给他们同等的锻炼机会,只有这样,“差生”的队伍才会逐渐缩短,甚至完全消退.
为了让每一位同学都有锻炼的机会,我请同学们将自己课前准备的照片或图案贴到磁性黑板上来,还请学生扮演“导游”的角色,将你知道的张家界之绮丽风光、珍稀动物及人文景观等向游客介绍一下,哪怕一个小方面都行.只要敢于做“导游先生”或“导游小姐”,我们都以掌声鼓励.学生听了,欢喜得不得了.为了调动学生自主学习的兴趣,我又让他们去书中找出描写张家界迷人之处的片段,学生听了,便迫不及待地去翻书,寻找资料,希望做好导游工作.不一会儿,举手的队伍在扩大,连那些平时只愿做“听众”的学生居然也举起了小手,跃跃欲试.面对在举手的每一位学生,尤其是那些平时懒于动手动嘴的“差生”,今天也反其道而行之,也想争夺这一奇特的“工作”,为了满足他们的愿望,为了调动每一位同学的兴趣,我面带微笑地说：“都想说啊,那好哇,就请第一位“导游先生”——邓志远上来介绍吧,大家欢迎.”受到邀请的他,兴高采烈地走上讲台,让人意想不到的是,他居然将金鞭岩这一奇丽的景观一字不差地背了出来.我听完以后,一边鼓掌,一边走上前去同“导游先生”握手,祝贺他引人入胜的介绍,看到老师赞赏的目光,听到同学热情的掌声,他也扬眉吐气地回到了座位,那神态似乎也在证实自己：我也不错吧,你们可别小瞧了我.
一个小小的发言,一次亲切的鼓励,在“差生”的心中如同平静的大海掀起了巨浪,谁都想成为大海中的一朵浪花,为海水推波助澜.学生代我讲课,我如同一位游客,对张家界茫然不知,学生却像一位导游,对张家界了如指掌.学生一个接一个地走上讲台,兴致甚浓,短暂的40 分钟在愉快的欢笑声中结束了,同学们谁也不愿下课,还想接着上下去.
由此可见,给“差生”以鼓励并充分调动学生学习的兴趣,让他们得到适当的锻炼机会,同时老师还要善于发现学生的长处,挖掘学生潜能,适时地给予精神鼓励,是值得我们教育工作者必须深入讨论的问题.
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