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物联网导论课程的课堂教学探究
项目名称：重庆邮电大学校级翻转课堂教学模式项目,编号XFZS1811.
摘 要：物联网导论课是高校进行物联网专业教学的铺垫课程,课程的主要目的在于加强学生对物联网及物联网技术的了解,从而在基础上进行物联网的专业化学习.对于非物联网工程专业而言,由于现在物联网已经成为新时展下的新兴产业,是继计算机技术、信息技术发展后的第三产业,在今后发展中会起到重要发展作用.所以现在提出要像计算机技术以及信息技术一样,成为通识教育的一部分,在非物联网专业开展物联网导论课,从而普及物联网知识、商业模式以及发展框架,提高非物联网专业学生的通识教育水平.本文将针对如今物联网工程专业的物联网导论课程课堂教学现状,结合非物联网工程专业对物联网导论课程的教学要求,探讨如何构建非物联网工程专业的物联网导论课程的课堂教学体系.
关键词：物联网导论课程 课堂教学 非物联网工程专业
引言：在新时展背景下,物联网继计算机技术、信息技术后,渗入到各行业及日常生活中,引起了社会经济建设的重视.非物联网工程专业学生物联网导论课程的教学,也就成为高等教育人才培养以及社会人才需求的必然趋势.但不同于物联网专业的学生,针对非物联网专业学生昀物联网导论课程教学研究极少,不利于非专业学生的物联网教学.非联网专业学生对物联网概念及框架及专业技术和商业模式学习并不需要进行全面化的教学,但要结合本专业的行业发展中物联网结合进行重点介绍,所以非物联网工程专业物联网导论导论课程并不是单独开设的,需要结合专业化的发展方向及人才培养需求,进行课程体系以及课堂教学研究.
一、物联网导论课程的概述
1．物联网导论课的课程内容及目的
物联网导论课课程的主要内容是针对课程目标制定的,在物联网专业,由于物联网导论课是为其他专业化物联网技术教育做铺垫,所以物联网导论课的内容覆盖面广,对涉及物联网的额多项技术和原理、框架、基本概念以及商业模式等进行了全面化的介绍.但在非物联网工程专业而言,物联网导论课是非专业学生对物联网了解的桥梁,需要让学生对物联网的进行正确了解,并能够进行一定的物联网操作基础,明白物联网建的是基础技术；物联网知识体系,是对物联网这个新兴发展产业进行深入分析,帮助学生掌握相关软件及影响技术,以及对物联网平台的开设及发展进行深入体验.开设物联网导论课课程的目的是为了将涉及多个技术领域及行业的物联网,更好地、全面地进行专业化教学.物联网本身就足一个新兴产业,对于专业化学生而言,物联网的概念还比较模糊,学生的认知水平,直接对学生进行转化的物联网教学,难度较大,所以开设出物联网导论课,介绍物联网概念、技术、应用及相关产业发展方向,其目的是让学生通过这门课程的虚席,提高对物联网基本内容及概念的认识,所以主要以激发学生的兴趣作为主,以期提高学生对物联网学习的动力及为其他专业课程学习打下优良基础.
2．物联网导论课在非物联网专业开设的意义
非物联网学生学习物联网导论课,不仅能够加强学生与社会发展的同步性,也能够将物联网技术的发展融合到自身专业中,拓展学生的学习视野以及提高学生的素质培养水平.但由于物联网技术涉及的学科繁多,内容复杂,非专业学生有没有相应的学习基础,所以在内容上需要进行相应的修剪.物联网导论课就是最好的过渡课程,让非专业学生了解物联网的.发扎,以及提高学生的通识教育水平,延伸素质教育的方向及内容,实现三位一体的教学什么是三位一体的教育？三位一体教育是通识教育的定位,从价值塑造、能力培养以及人类核心知识这三方面人手,培养高素质及高道德的人才.什么是专业化的现代文明人？现代化社会对人才的需求不仅仅在于能力与知识,更多地是针对素履及道德,专业化的现代文明人指的是具有专业化技术水平及知识的现代文明人士.物联网导论课程作为现代化新兴发展领域的入门教育,既能够培养学生的信息素养,拓展对学生的知识层次,也能够让学生在专业化的学习基础上,从多角度解读专业,促进学生创新思维的培养.在非物联网专业开设物联网导论课程的意义,是要满足“大学教育能让人信服地胜任任何职位,驾轻就熟地精通任何学科”的教育理念,提高物联网专业学生对物联网产业发展的认识.
二、非物联网专业的物联网导论课程课堂教学探究
1．物联网导论课程课堂教学目标设定
非物联网工程专业的学生在进行物联网导论课学习时,并不需要对各项技术进行深入学习,比对物联网的技术支持及原理,更多地应该是对物联网的发展目的、意义、追求以及发展方向等等,这门课程在非物联网专业开设的目的在于提高学生的学习视野,了解社会行业发展动态,所以应该像其他通识课程一样,以激发学生的学习兴趣为主,对物联网的基础知识进行教学,深入讲解对于非专业学生而言有害无利.所以对于导论课程在非专业学生教学中,首要进行明确的是教学目标,以教学目标为中心,对教学内容以及教学方式等进行规划,才能够保证导论课程课堂教学的质量.从谋程目标的三维角度而言,考虑到非物联网专业学生的学习基础,知识与技能的目标应该定位在物联网的整体认识以及体系框架及技术的掌握上；过程与方法主要是利用自动识别技术与R FID、传感技术、定位系统、智能信息设备的讲解,提高学生对物联网的感知层、网络层和应用层的三个层次的了解,懂的基本的物联网操作技术；情感与价值而言,是通过对物联网发展历史以及发展前景的介绍,结合专业发展的发展趋势,提高学生对专业发展的创新思维以及社会建设使命的认知.
2．物联网导论课程课堂教学内容的确定
教学内容主要是对物联网的四个层次构成进行解读
感知识别层、网络构建层、管理服务层、综合应用层.针对不同专业学生而言,教学的侧重点不一,例如信息技术专业累的学生,主要应该是针对感知识别层、网络构建层等,而管理类专业主要是对管理服务层、综合应用层,至于工科建设类的学生主要是综合应用层,这四个层次模型不可能讲解的面面俱到,毕竟物联网的知识体系框架庞大,设计的知识领域广,能够对这些知识领域进行全面讲解并结合本专业发展的专业教师也不多,所以学校要对课程内容进行适当的舍去及调整,以完成课程目标以及教学目标为主,结合本校的人才培养方案进行课程体系构建.学术型高校应该是注重层次的理论性教学,提高学生对物联网构建的理论研究兴趣,技术型高校重点在与培养学生的物联网技术及认知,让学生能够结合物联网提升专业技能,从而促进学生的技能及素质培养.所以教学过程中,根据学校的发展定位不同,要对知识的难易程度进行设定,知识的范围进行规划,注重知识框架的构建,遵守轻技术细节深入的基本原则,对教学内容及教学学时的规划一一挂钩,促进学生对物联网知识的了解,让学生能够在现代化社会快速发展的世界中游刃有余.
结语：综上所述,非物联网工程专业的物联网导论课程课堂教学的构建,主要是根据学校人才培养方案中对人才素质及非专业技能的需求,以加强学生物联网概念、基本框架、商业模式等认知为主,促进学生以多方位角度为专业发展进行创新思维培养.
物联网导论论文范文结:
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