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形成地理观念的能力
普及初中教育而带来的“两极分化”现象是实施素质教育所必须正视的一个问题.为使每一处学校中的每一个学生都能主动地学习,学科教学必须“因材施教”,实行“分层次教学”.“分层次教学”所面对的首要问题是如何划分教学内容和学科能力的层次.本文仅就中学地理学科能力层次问题谈谈我们的粗浅认识.
能力是人们成功地完成某种活动所必须的个性心理特征.它是身体的生理机制与心理机制的综合体,包括体力、智力和心力（非智力因素）.其中,智力是能力的灵魂,因而成为学科能力的核心.根据现行课程方案和中学地理教学大纲对中学地理教学的要求,以及学生心智（心力和智力）发展（阶段性）特点.
观念,即思想.“感性认识的材料积累多了,就会产生一个飞跃,变成了理性认识,这就是思想”（）.地理思想是人们对地理事象和地理问题的本质的认识,是对地理内在规律的理性认识,也是对地理知识和地理方法的高度概括与总结,它规定和约束着人们地理思维的方向,从而保证了地理思维的有效性.帮助学生健全基本地理观念是中学地理教学在认知领域的根本目标.
我们认为,只有在形成和发展第一、二两个层次的地理能力的基础上,全体学生都树立与健全基本的地理观念,并养成良好的地理行为习惯,其地理教学才算是全面完成（认知领域）地理教学任务,才算是成功的地理教学.也只有这样才能真正体现出中学地理学科在培养21 世纪合格公民伟大事业中的价值,才能进一步提高地理学科的社会地位.立足课程计划和教学大纲,综观社会、经济发展,我们认为当前初中地理教学要着重培养下列基本地理观念：
（一）整体观念
地理环境的整体性是最基本的地理观念.地理环境每一要素的变化都会引起该系统中其它因素的相应变化.例如,在大江大河上游修建大坝,不仅会影响河流下游的水文特征,还会影响到该区及其下游地区的大气温度、温度等要素,从而影响到农业生产.
（二）生态观念
人作为自然界中的一种生物,必须将自己融于自然,而不能与自然树立,要保护野生生物,维护生物种类的多样性；要尊重自然规律,逐步适应自然规律；要有节制、有计划地利用自然资源；人类利用自然资源的同时必须做好相应的保护工作；人类利用一种自然资源的同时不能破坏其它自然资源和自然环境,同样,保护其它自然资源时也要考虑不要引起其它灾害.
（三）人口观念
正确认识“人口”与“人手”的辩证关系.正确认识提高人口素质对我国社会主义现代化建设的重要意义；树立人均资源观念,从小养成俭朴、节约的良好习惯；正确认识与评价计划生育政策.
（四）时空观念
“一切存在的基本形式是空间和时间”（恩格斯,《反杜林论》,人民出版社,1970 年版,第49 页）.因此,时空观念是最基本的地理观念之一.中学地理教学中,时空观念包括变迁观念和空间观念.变迁观念是唯物辩证观在地理教学中的具体体现,它要求我们在学习、研究地理问题时要用联系、变化及转换的方法.空间观念,即具有对地理事物和现象的空间结构、空间分布和空间联系的观念.中学地理教学要帮助学生建立下列三个不同层次的时空概念,一是二维平面空间.在一定的范围内,地表的地理事物可以看作分布于一个平面上.二是三维立体空间.实际上地球表面一切事物都存在于球形立体空间之中.三是存在于球形立体空间的一切事物都在沿时间维不断演变.
（五）评估与预测 观念
自然资源是社会经济发展的原动力,地理环境是社会发展和经济发展的基础.一定意义上讲,地理位置、地理环境和自然资源决定着经济发展水平.因而,学习地理应该具有评估一个地区地理环境的初步知识与能力,并能初步预测该地区经济发展的方向与潜力.
可持续发展系统包括经济可持续发展系统、资源可持续发展系统和社会可持续发展系统三个子系统.可持续发展理论不仅包容了自然地理学研究的“地地关系”、人文地理学研究的“人地关系”、社会科学研究的“人人关系”,而且明确表露出“人类只有一个地球”、“地球是人类之家”等整体思想和全球观念.为适应社会发展,地理教学中还要深入挖掘教材,加强竞争观念、国家与民族观念、劳动观念、效率观念和科学观念等的教育,努力使学生建立、健全现代观念.
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