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中职语文教学现状分析
摘 要：在分析中职语文教学现状的基础上,结合教学实践,探讨适合中职学生的语文教学方法,对于提高语文教学效果、提升语文实用性有一定的作用.
关键词：中职；语文教学；现状；对策
作者简介：乐发华,湖北省黄石市阳新职业教育中心教师.（湖北黄石435200）
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）17-0063-02
随着国家对职业教育的重视度与日俱增,一线教学工作就显得尤为重要.人才质量取决于教学质量,而在各学科教学工作中语文学科是学习的基础,是学习其他课程的工具,学不好该学科,就会制约其他专业课程的学习和理解.
一、中职语文教学现状探析
中职语文课程的性质与任务决定了语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点.语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课,该课程的任务是指导学生正确理解与运用祖国的语言文字,注重基本技能的训练和思维发展,加强语文实践,培养学生的语文应用能力,为其综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养,弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化,培养高素质劳动者.可见,中职语文是一门基础性、工具性较强的学科,对中职生的学习具有非常重要的作用.但中职语文的教学现状不尽如人意,甚至影响了中职人才的培养质量.受学校、教师、学生等因素的影响,语文教学没有放在应该重视的高度,学生学不到有用的语文知识,逐渐失去了学习语文的兴趣.现在把握中职语文教学现状的基础上分析其中原因.
1.学校和学生的重视程度不够.不管是中职学校还是中职学生,都非常重视专业课程的学习,忽视了文化知识的学习,当然也不重视语文这门基础性学科.有的学校甚至把语文教学放在可有可无的地位,如语文教学没有明确的培养目标,也没有合理的授课计划、评价体系,还经常给其他专业课教学“让路”,导致语文教师只能按部就班地进行教学,没有太多的创新意愿.在这样的大环境下,中职生的语文学习自然效果不佳.
2.学生文化基础薄弱且缺乏兴趣.中职生学习基础薄弱,也没有主动学习的意识,导致学习消极应付,上课不专心,缺乏自信心,对自己的职业生涯感到迷茫.尽管中职学校也会进行职业兴趣、职业潜质、职业生涯规划等方面的教育,但中职生对自己究竟喜欢什么职业、将来能从事什么工作并不清楚,对未来的目标不太明确、自律意识不强.虽然中职学校不乏文化成绩优秀的学生,仍然存在学生基础薄弱、个体差异显著等情况,再加上部分学生没有很好的学习习惯,进入职业学校后片面地认为只要学好专业技能就行,以至于更加放松语文学习,在语文课堂上不会主动参与到与教师的互动中,对课程学习不感兴趣、没有探究、上课走神睡觉的情况屡见不鲜.
3.教学方法与职业教育特点不符.受传统教学的影响,中职语文教学仍旧采取“满堂灌”的教学方式,学生只能被动地学习语文知识.部分中职语文教师运用新的教学方法时未能掌握其精髓,表现为：创设的教学情境不合理、学生没有兴趣,不能循序渐进地进行引导；与学生交流时,未能发挥有效地引导作用等,使得中职语文教学质量日趋下降.此外,部分中职语文教师过于注重教材中的知识点,常常忽视其他方面的重要知识,忽视了语文的实用性和育人功能,导致语文教学与职业教育培养实用性人才的目标脱节,不适应职业教育教学的需要.
二、提高中职语文教学效果的策略
在总结中职语文教学现状的基础上,笔者进一步探索,试图找到解决当前中职语文教学问题的措施,以提升语文教学质量,使学生学到实用的语文知识.
1.树立正确的教学观念.与普通教育相比,职业教育的培养目标和培养对象不同,这也就决定了中职语文教学应该有其自身的特点.但我国目前还没有专门针对中职教育的语文教学体系,无论教学内容还是教学方式上都是普高语文教学的翻版,没有体现职业教育的特色,或是脱离了中职生学习和发展的需要,必然会影响语文教学的实际效果.事实上,中职语文的教育本质和其他专业课不一样,它不是简单的技能教育或纯客观的知识学习,而是关系到母语技能的感知与学习、精神世界的启蒙与塑造,甚至个性品格的打磨与锻造,是和每一个学生的成长息息相关的.具体来说,语文教学关系到人的语言表达能力、逻辑思维能力、情感态度价值观等方面的培养,这些能力伴随人的一生,并不是局限于在校阶段的学习.
2.提高教师的专业素养.虽然我国早在2007年就发布了《关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》,启动了中职教师培训计划,相关部门也采取了很多措施,但职教师资队伍培养仍是制约职业教育发展的一大难题.据了解,当前中职教师队伍建设存在职称通道不畅、职业成就感不强、骨干教师流失严重、职业规划意识薄弱等现实问题,其中既有政策、机制问题,也有观念方面的问题.因此,中职语文教师应该认清形势、准确定位,从而提升专业素质.与中学语文教师相比,中职语文教师没有升学压力,可以把握时机来夯实专业基础,苦练教学技能,提升科研能力,最大限度地获得职业成就感.特别是要采用一些现代的教学手段,进一步激发学生的学习兴趣,同时把语文学科和中职教育有机结合起来,使中职生学到实用的语文技能.具体来说,要做到以下几点：
①制定阅读计划.每月系统地阅读与教材相关的作品,力求对教材中涉及的作家、文章都有一定的认识,扩大知识面；②提升听说读写能力.这也是语言学科共同的要求,在职业教育重技能培养、轻文化基础教学的大背景下,培养这四大能力尤为重要.具备良好的听说读写能力,才能使课堂有声有色,最大限度地激发学生的学习兴趣；③鼓励学生阅读.阅读是多样的,甚至是随时的,年轻人多喜欢碎片化的阅读方式,语文教师不妨以班级、专业来分组建立微信群,定期推送合适的文章,并引导学生展开讨论；④开展语文活动.教师可组织辩论、演讲、社会调查、研究性学习活动,潜移默化地提升学生的语文能力.
3.建立良好的师生关系.《学记》有言,“亲其师,信其道”.良好的师生关系能让学生积极配合教师,顺利开展课堂教学活动,使学生在轻松、愉悦的氛围下学习语文知识、培养语文能力.中职生处于叛逆期,对文化知识的学习也不太感兴趣,语文教师一定要合理引导,不能采取强迫的措施.首先,给学生树立榜样.教师是一种职业,中职生将来也要从事一定的职业,这一点是相通的.因此,教师要具备渊博的知识、奉献的精神,掌握生动的教学方法,做到专业、敬业、乐业,以良好的态度来引领学生；其次,应鼓励学生.教师不能用成绩的好坏来衡量学生,应充分尊重、鼓励学生,对他们表现出信任和赏识,激发学生的自信心,努力解决他们在学习和生活中遇到的困难,做学生的良师益友.
4.营造良好的课堂教学氛围.良好的课堂教学氛围能提高课堂教学效果.在中职语文教学课堂中,语文教师应营造良好的教学氛围,促使学生积极、参与课堂教学活动,并鼓励学生主动发现问题、认真思考,与教师、同学一起围绕学习问题展开讨论.还可在课堂上围绕某个主题进行比赛,如改错别字、名句默写、诗词朗读等,对高分获得者及时表扬和奖励,满足学生的自尊心,提高学生的自信心,学生在语文学习中有了收获感、成就感,课堂气氛也就活跃了.
针对中职语文教学中的一些问题,教师首先要从自身着手,不断提高语文教学的趣味性、实用性,使学生获得更好的语文教育.此外,还应立足于职业教育,经常深入企业,积极调研企业文化,掌握企业对员工语文素养方面的需求,从而让中职生既能提升素养,又能学有所用,最终实现教书与育人的双重目的.总之,中职语文教师应该努力形成自己的教学模式,开创职业生涯的新天地.
参考文献：
[1] 叶卫青.浅谈中职语文教学中的职业素质教育[J].中国职业技术教育,2006,（1）：37-38.
[2] 吴倩.“文质彬彬,然后君子”——浅谈中职语文教学中的人文素质教育[J].南方论刊,2008,（9）：102-103.
责任编辑秦俊嫄
语文教学论文范文结:
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