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关于高职社会工作专业校本教材开发和建设
［摘
要］ 在分析高职社会工作专业教材缺失的基础上,论述结合高职教育的特点,建设和开发校本教材的必要性,同时,对校本教材开发与建设的影响因素进行分析,并结合教学经验,提出一定的建议.
［关
键 词］ 社会工作；校本教材；开发与建设
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2016）33-0026-01
一、高职社会工作专业教材现状
高职社会工作教育起步相对较晚,广东地区作为改革的前沿阵地,高职社会工作教育自2008年开始,至今已有三十多所院校开设社会工作及相关专业.但由于职业教育发展时间较晚,目前使用的教材多沿用传统教材编制体系,是普遍使用的本科教材的压缩版,与职业特点、职业技能和职业教育改革等要求仍存有差距,不能体现高职特色.因而符合高职教育特点的校本教材建设显得尤为必要.
二、校本教材的作用
校本教材作为学校根据自身特色所开发的教材,在统编教材的基础上,结合职业特点和办学定位,在内容编排方面能更好地为教学所用,体现高职课程改革的意义.
（一）体现学校办学特色
每所高职院校开办社会工作专业,都有符合自己学校的办学思路和定位,开发与建设校本教材的最大意义就是能最大限度地将社会工作职业特点与人才培养定位相结合,体现学校的办学特色.
（二）有效编制教材内容
承担校本教材开发与建设的主体是承担社工专业课程教学任务的教师,对所在学校和专业学生有较好了解,尤其是学生的学习基础和专业认同度.在内容编制上,除了沿袭社会工作知识体系外,可以为教师组织课堂教学活动提供更多素材,充分满足专业教学要求.
（三）构建合理的课程结构
对于课程资源的开发与建设,既要重视教材的作用,也应认识到教材资源的非唯一性,合理构建课程资源的结构,与职业资格证书相结合,突出能力的培养.
三、校本教材开发与建设的影响因素
校本教材的开发与建设是一个长期的过程,其建设过程受到多方面的因素影响.
（一）教育教学的理念
职业教育的目标是培养技能型、应用型人才,社会工作专业本身也是一个突出实务能力的专业,高职社会工作教育更应以此为导向,使校本教材的开发与建设突出能力本位的人才培养理念.
（二）教师的能力风格
作为校本教材开发与建设主体,高职社会工作专业教师多为非专业出身的年长教师或科班出身的年轻教师,在校本教材的开发上存在一定难度.年长的教师在漫长的执教生涯中,已形成惯性思维的模式和稳定的教学风格,在教学中甚少思考和处理“为什么教”和“教什么”的问题,而年轻教师有工作的和积极性,但在教学方法和技能上仍处于积极探索中.
（三）行业处于探索发展中
社会工作在发展过程中教育先行于实务,广州地区的实务发展起步于2008年的政府购买服务的大力推动,随着社会工作实务的探索和发展,校本教材的开发与建设要反映行业发展动态过程.
四、校本教材开发与建设的建议
校本教材的开发与建设要结合高职教育特点和人才培养定位,符合学生个体差异,对执教者思考“为何教”“教什么”“如何教”有较好的促进作用.
（一）紧密结合社会发展趋势
随着社会的发展和政府职能的转变,社会管理如何创新这是时代赋予的趋势,社会工作作为一门新兴的职业,致力于解决社会发展转型过程中人们所面临的各种问题和困难,对增进个人成长和社会功能的修复发挥着积极的作用.高职社会工作专业校本教材的开发与建设,须与社会发展趋势相结合,培养学以致用的技能型人才.
（二）培养学生自主学习的能力
信息化时代每天面对海量的信息,要求人们具备独立的思维能力,才能甄别和提取真正有用、有价值的信息.随着知识更新的加快,学生只有具备自主学习意识和能力,才能更好地适应节奏.因此,校本教材在开发过程中,应关注学生自主学习能力的培养,将其贯穿于教材设计中.
（三）内容设计突出社工职业特点
社会工作是一门实务性很高的专业和职业,对从业人员的实务能力、价值取向、服务技巧有较高要求.高校社会工作专业培养从事社会工作的专业人才,应结合高职教育特点,在校本教材的开发与建设中从能力分解、知识模块化、内容选择等方面突出社工的职业特点更是题中之意.
（四）搭建立体化的教学资源
高职社会工作专业人才培养方案中,突出学生实践能力的培养,校本教材的开发与建设可结合高职社会工作600小时的专业实训、校外实训基地、精品资源课程网络教学平台、社工协会等学生社团等,搭建立体化的教学资源,更好地培养学生职业素养和职业能力.
参考文献：
［1］张诗华.浅谈高职校本教材开发的问题及对策［J］.职教论坛,2009（12）.
［2］袁春平,范蔚.关于校本教材建设的思考［J］.教学与管理,2007（12）.
［3］余祖文,谭维奇,张鹏顺.关于职业院校校本教材建设的几点思考［J］.职业教育研究,2008（10）.
社会工作论文范文结:
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