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高等农林院校植物解剖学实验报告册修编以新疆农业大学为例

阿马努拉·依明尼亚孜,迪利夏提·哈斯木

（新疆农业大学草业与环境科学学院,新疆乌鲁木齐830052）

摘要：植物解剖学实验是植物学教学过程中重要的环节,实验报告是学生总结分析实验结果、教师评价考核实验效果的重要途径.实验报告内容及形式合理的设置有助于提高学生动手能力、实验设计及总结分析能力.通过修编《植物解剖学实验报告册》及其试用,有效地提高了实验效果,为相关院校的相关专业实验报告册修编提供了借鉴.

关键词：农林院校；植物解剖学实验；实验报告；修编研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）03-0271-02

收稿日期：2016-09-09

基金项目：新疆农业大学校前期资助课题（XJAU201502）；土壤学自治区重点学科

作者简介：阿马努拉·依明尼亚孜（1984-）,男,新疆人,讲师,博士,研究方向为植物生态学,从事高校植物学教学与研究.

通讯作者：迪利夏提·哈斯木（1964-）,男,新疆人,副教授,硕士,研究方向为干旱区植物资源,从事高校植物学教学与研究.

植物学是高等农林院校涉农专业的专业基础课.植物解剖学实验是植物学教学过程中必不可少的教学环节.植物解剖实验的内容包括：（1）观察植物细胞的结构、细胞有丝分裂、组织的类型及植物各器官的结构等.（2）对所观察的材料进行形态描述,在分析总结的基础上完成实验报告.实验目的：（1）培养学生正确操作仪器设备、加强观察分析、实验设计及对结果的分析总结能力.（2）通过完成实验报告,验证并理解课堂教学中所讲授的内容,达到对所学内容总结和巩固的目的.实验报告内容的科学设置有助于学生有目的地完成实验内容,将课堂内容与实验相结合,提高实验课程的效果.近几年,各高等院校非常重视实验教学改革,在实验设计、实验报告册的修编等方面的研究,也取得了较好的效果[1-4].本文作者根据教学大纲要求,结合多年实验教学经验,在参考总结相关课程《实验报告册》修编成果[2]的基础上,修编了《植物解剖学实验报告册》,并且通过2年的试用,对《报告册》内容进行了完善.以下对本《报告册》特点及应用结果作简短报道,希望能为相关农林院校植物解剖学实验教学提供借鉴与参考.

一、存在的问题

植物解剖学课程是新疆农业大学农学、园林、草业及农业资源类专业的必修课,每年为相关专业25个左右班级的学生开设该课程,课程计划46学时,实验课20学时,分十次完成.该课程有统一的大纲、指导书[4]及完整的考核体系.通过多年的努力,该课程曾被评为自治区级精品课程.但是,实验报告一直沿用传统的图画本或实验报告单方式,报告内容根据不同老师的要求而不同,主要是绘制结构图并注字.该实验报告单存在以下几个缺陷：（1）不能有目的地引导学生完成相应的实验内容,不能将实验内容与课程内容有机结合.（2）学生将过多的时间投入到结构图的绘制,甚至出现有些学生在没有搞懂实验结果的基础上,参照挂图进行结构绘制,出现只要图画好了,植物学实验成绩就高的错误倾向,影响了实验课程的效果.（3）实验报形式单一不能够完整地考核学生对实验内容的完成及总结情况,削弱学生对实验课程的积极性.

二、修编《实验报告册》的特点及优势

1.实验报告册的形式及内容多样化.根据试验大纲的内容,本实验报告册设置了10个实验.每个实验包括实验目的、实验内容及实验报告.学生在了解实验目的的基础上,根据实验内容及实验观察结果完成实验报告.实验报告包括绘制结构简图并注字、完善结构简图的部分内容、根据实验内容完成表格、根据实验内容完成填空,以及根据实验结果对课程关节内容进行总结等.该实验报告册形式多样化,解决了以往所使用实验报告单中报告形式单一的缺点,能够比较系统地总结和考核学生对实验内容的理解状况,较好地引导学生细致观察材料结构特点的实验态度,有利于学生将理论知识与实际实验结果相结合,有效提高了实验的效果.

2.引导学生细致观察实验材料的学习态度,培养学生根据问题设计实验的能力.本报告册实验报告内容及形式多样,如：在植物输导组织这个实验中,学生需反复地观察比较南瓜茎横切面和纵切面切片才能完成实验报告中所要求的（1）绘制所观察到的导管纵切面简图.（2）绘制筛管、伴胞横切面简图并注字.（3）完形填空等内容.新修编《报告册》,在保留传统的、以永久切片的观察为主的实验方式之外,采用了使用新鲜材料制作徒手切片为主的实验报告内容,如：在植物细胞及组织相关实验中,我们采用了使用西红柿、土豆、辣椒、洋葱等材料；在根、茎、叶结构相关的实验中,我们增加了以洋葱、豆芽、蒜台、芹菜、天竺葵等为实验材料.在制作切片、观察比较相关结构基础上,完成不同形式实验报告的内容.通过这一过程,增加了学生动手操作及实验设计能力.

3.利于资料保存,方便学生预习和复习.以往的实验报告单,每个实验为一页报告纸,实验报告只记录了实验结果的内容,不便于保存,也不利于复习.修编后的报告册包括了实验内容、实验重点过程以及形式多样的实验报告.在实验报告册最后附录了相关的习题,便于学生在课前对将要做的实验内容进行预习,有目的地进入实验室,在实验老师对报告内容完成批改之后便于修改,同时,在年终考试之前,本报告册是学生复习的重要资料.因此,本报告册的修编达到了理想的效果.

三、《实验报告册》的应用及评价效果

通过2014、2015年在11个班学生中试用及修改,达到了比较完善的效果.2016年9月开始,我们将在我校其他班级中推广使用.3名使用《实验报告册》的教师认为：新报告册的使用,明显提高了学生对实验课时间的利用效率、师生互动及学生提问明显增加、学生动手能力显著提高、期末考试成绩有所提高.对2014、2015级117学生对《实验报告册》满意度问卷调查结果表明,91%以上的学生对本报告册各方面内容表示满意（见表1）.

实验教学不仅要强化学生对知识点的理解与记忆,同时还要训练学生的基本技能、培养学生独立思考问题及解决问题的能力.两年的试用证明,我们修编写的《实验报告册》能较好地调动学生的学习积极性、提高学生动手能力、提高了实验效果.本报告册的修编为我们继续修编“植物分类学实验报告册”提供了基础,同时也为相关院校对相关专业实验报告册修编研究提供了借鉴.

参考文献：

[1]熊英,李玲,王岚,等.以创新性、探索性实验深化机能设计性实验教学改革[J].教育教学论坛,2016,35:274-275.

[2]孟盈.细胞生物学实验研究型教学模式初探[J].教育教学论坛,2016,35:276-277.

[3]吉乃提汗·马木提,谭敦炎.新疆农林院校少数民族学生植物学课程教学初探[J].高教学刊,2015,18:97-100.

[4]周桂玲.植物学实验指导书[M].中国农业出版社,2011.

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