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还原历史画面，提高文包诗教学效率
古诗是中国古典文化千百年积淀的瑰宝,是中华文化的精华.《语文课程标准（2011版）》在小学语文教学总体目标中指出：认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧.小学阶段进行古诗教学,有利于学生汲取中国传统文化的精华,感受汉语言文字的优美,从而更加热爱中华民族的优秀文化.因此,小学语文各个版本的教材中都选取了许多首经典古诗.
传统的古诗教学,强调“字字落实”,从字到词再到句,都要翻译,枯燥地讲解使学生失去了学习古诗的乐趣,只能被动接受.苏教版教材对于古诗教学进行了大胆革新,创造了“文包诗”这一特殊文体,以生动活泼、语言优美的故事形式,在文章的开头、中问、结尾引出古诗,“自然地降低坡度,化难为易,为儿童自学古诗创造了极为有利的条件.”这类课文融古今语言之美于一体,有的全诗引用,诗文共融,有的凸现名句,描写场景,深受学生喜爱.
“文包诗”是现代文体,由于它包着“古诗”,所以,我们还要进入古诗的时代背景、作者的经历遭遇,还原历史画面.诗是诗人情感的真情流露,我们在教学中要让学生对古诗的创作背景有所了解,如诗中人物的活动、事情发生的时问、诗人的生平等,这些不但可以引发学生对古诗的浓厚兴趣,同时也对学生对理解古诗大有帮助.
一、从古诗作者人手,走进诗人内心
每一首诗都包含了诗人对人生、对社会不同的态度和情感.每一位诗人背后,都会有一些鲜为人知的故事.了解诗人生平,不仅可以激发学生学习古诗的兴趣,还可以帮助学生更全面地读懂古诗.古诗是诗人“情动而辞发”的结果,所以,我们读一首诗,要先从诗人入手,了解他的生平,在什么环境下生活,做过什么官,有过什么遭遇,对后世的影响等,全面了解诗人,才能走进诗人内心.“诗言志,歌咏言”,诗人通过写诗来抒发情感,表达志向,我们只有走进诗人内心,才能真正读懂他的诗.
《少年王勃》一课讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名篇《藤王阁序》的事,显示了王勃非凡的才华.学生在学习这课之前,对王勃这位诗人了解并不多,需要教师的介绍.王勃出生书香门第,自幼儿聪慧好学,六岁时就会写文章,少年时期就取得了很大成就,与杨炯、卢照邻、骆宾王一起被称为“初唐四杰”.当时,都督阎伯屿为纪念重修滕王阁,举行宴会,想借此向大家夸耀他女婿的才学,哪知年少气盛的王勃接过纸笔,一气呵成,写成了千古名篇《滕王阁序》.有了这些铺垫,我们再来学习课文.课文中,写到了王勃写诗时的专注、自信以及都督的拍案叫绝,让我们看到了王勃的才华横溢,也加深了对人物形象的认识,学生无不佩服王勃非凡的才华.
二、从历史背景人手,感知古诗深度
每首古诗都在一定程度上反映了当时特定的历史背景,反映了诗人在特定环境中的情感.由于古今语言的差异,形成了诗人与学生之问的情感距离.我们学习古诗,如果只就诗学诗,对诗的内容和涉及到的字词进行讲解,未免无趣无情,也只能是浮在表面的读懂.古诗是诗人情感的寄托,与他所处的年代、当时的历史背景是有关联的.我们要从历史背景入手,来感知古诗的深度.
《李广射虎》一文描绘了唐代诗人卢纶所有的《塞下曲（其：）》的情景,刻画了神勇无比的“飞将军”李广.卢纶为什么要写李广？这要从当时的创作背景说起.户纶从过军,对行伍生活有了解,写的诗多与军队有关,特别是对边塞将士的描写.户纶是中唐诗人,当时的唐朝边塞依旧是盛唐的气象.卢纶通过一组《塞下曲》来表现当时国家的强大,雄壮豪放,字里行问充溢着英雄气概,读后令人振奋.有了这样的历史背景,我们结合文中对李广将军神态、动作的描写,就能更好地读懂《塞下曲》这首诗,也能从中体会到诗人的创作意图.
三、从创作情境人手,品味古诗意境
古诗“文约而意丰”.古诗的表达是含蓄的,融情于景,借景抒情,而景和情都是在一定的情境中产生,情境是古诗情感的载体.在学习过程中,老师引领学生通过诵读古诗,想象画面,并与学生已有生活经验相联系,唤起学生的情感共鸣,感悟古诗的其内在情感.这是学生情感体验的过程,也是和文本对话的过程.在整个过程中,教师要引领学生从创作情境入手,进而品味古诗的意境.
《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的名篇之一,《每逢佳节倍思亲》这篇“文包诗”就介绍了王维写这首诗的过程.当时,王维只有十七岁时,一个人离开家乡,在长安谋取功名.佳节来临,街市热闹非凡,人们合家团聚,这让孤独一人独处异乡的王维想起了在家乡与兄弟们过节的情景,越发思念家乡的亲人,于是就有了这首脍炙人口的《九月九日忆山东兄弟》.在这样的创作情境中,我们来品读这首诗,诗人思念亲人的情感以及诗中所描绘的意境让我们深受感染.
著名语文特级教师高万同在文中写到：“它（文包诗）以平实浅近的短文故事激发学生学习古诗的深厚兴趣,学生读了故事短文进而学习古诗,就好比在已知和未知之问架起一座桥梁,容易登堂入室,渐入佳境.”虽然“文包诗”课文还存在着不同的声音,如破坏了古诗的意境、束缚了学生的思维等,但它激发了学生对古诗的热爱,突破了古诗学习的难点,锻炼了学生的语文能力,这是不容忽视的.在多年的教学实践中,我发现学生对这类课文非常喜欢,或许是因为他们能借助课文自己读懂古诗的一种成就感吧,让我们一起为学生搭好这座“从已知和未知的桥梁”吧！
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