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家长在幼儿科学教育活动中的作用

罗晶石

【摘　要】幼儿的科学教育是家庭、社会、的共同责任,然而家庭不同于幼儿园,它是以情亲维系的,又温馨又愉快,能最大限度的解除外界给予孩子的压力和紧张感,孩子可以全身心放松地进行各种探索活动.

【关键词】科学教育　幼儿　家长

杜威说：“儿童有调查和探究的本能,好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点,也是使他们的认识活动得以维持和获得成功的首要前提.”大自然千变万化,社会生活丰富多彩,在幼儿的眼里形成了一个充满疑问的世界：花开花谢,日出日落；春蚕吐丝,大雁南飞；雨后彩虹,四季更替……新奇、有趣的事物无一不深深地吸引着他们幼小的心灵.幼儿最多的时间还是与父母在一起,所以,家庭又具有幼儿园、社会无法比拟的教育优越性.但要取得科学教育的最佳效果,家长应做到一下几个方面：

一、家长应起到表率作用

家长是孩子的第一任教师,所以家长的一言一行和思想观念都影响着孩子.在科学教育方面,家长要具备一定的科学知识和经验,掌握一些简单的观察、实验等基本科学方法和技能.此外,家中多准备些书刊,一家人要经常阅读,谈论学习问题,能动手做一些小实验、小制作,哪怕修修自行车,给孩子做个小玩具,种种花或饲养金鱼、乌龟等.家长要有意识的引起孩子的关注,鼓励孩子主动参与种植、饲养等“工作”中.在此过程中遇到问题家长应及时上网、图书馆查阅资料,为孩子树立求知好学的榜样.模仿是孩子学习的主要途径.以后孩子遇到问题也会主动寻求解决的途径.幼儿可参与的科学活动,生活中到处可见,只要父母做个有心人.

二、改变自身教育观念

家长往往会把教育看成知识的传授,例如今天孩子会背几首诗,明天孩子能算出多少计算题等等,殊不知教育不能等同于知识的教育,幼儿科学教育的目的不仅仅是掌握多少科学理念与知识,还包括发展幼儿的智力、技能,学习学科学的方法,培养幼儿积极的情感、态度和良好的个性.创造性的思维方法要比知识更重要.幼儿科学教育是幼儿的主动探索过程,而不是被动地接受知识的过程 ,幼儿科学不象人们所理解的那样神秘莫测,深奥抽象.幼儿科学就在幼儿的身边,就在幼儿经常接触到的周围物质世界,包括自然界和渗透于社会生活中的科学技术产品,那么幼儿是怎样学科学的？幼儿学科学开始于对周围事物的好奇并由此而产生的对周围和物质世界的探索过程.幼儿有个“瞎忙”阶段,他们对具体的事物都有想触摸、摆弄一下、看个究竟的愿望.幼儿在探索过程中,通过对物体的触摸与操作,在与物质世界相互作用的过程中,主动建构了他们自己的有关物质世界的概念,又在不断的对客观物体的探索中补充、修正或改变不成熟的概念,从而发展概念,并产生继续探索、操作的愿望,引起再探索的内部动机,从而不断的进行科学的学习活动.家长应以不同程度的指导或参与幼儿的探索活动,让幼儿在有计划学科学和自由的科学探索活动中,主动获取科学的经验,建构初级的科学概念,掌握学科学的方法.幼儿与生俱来的好奇心促使他们去触摸身边的物体,由此产生初级的探索活动,而这正是他们学科学的开始.所以家长应让在动手、动脑、动口、动眼中去发现与探索世界.

三、选择合适的教育方法

家庭教育具有浓浓的生活味道,幼儿的学习需要家长的支持. 第一,家长应该注意观察幼儿的活动尤其是自发的活动,发现幼儿探索性活动并加以引导,平时在家里,每天都在发生着无数的偶发性探索活动：一只美丽的蝴蝶会吸引一群幼儿的注意；雨过天晴,花盆边上的小蜗牛也会让孩子花费很长时间去观察……家长如能及时地发现这些偶发事件,并加以恰当的引导,幼儿就会饶有兴趣的探索下去,这就是对幼儿科学探索活动的支持.相反,如果家长把自发的科学探索行为当作不守规则的玩耍而加以制止甚至于指责,实际上就指责了幼儿的好奇心和探索,从而对幼儿产生不良的影响.

第二,如果你的孩子是胆怯、退缩型的幼儿,更要鼓励他们进行科学探索活动,实践证明,幼儿好奇心的表现是不一样的,尤其是在家长面前,有的幼儿仍能表现出强烈的好奇心和探索,而有的幼儿则退缩不前,甚至于压抑自己的探索,后一种幼儿并不是没有好奇心或探索,而是对成人的反应过于敏感,如果家长在这种情况下作出允许的暗示或表示鼓励、支持,幼儿则会减轻疑惑,进行探索活动,并达到满意的结果,相反,如果家长忽视这些幼儿或对他们作出不必要的限制,则有可能加深他们的退缩性行为.

第三,在幼儿的科学探索过程中,家长应及时鼓励、支持,他们的探索行为,尤其是当幼儿遇到困难,探索活动受阻的时候,家长的鼓励更具有一种激励作用,促使幼儿的探索活动顺利开展下去.因此,家庭科学教育不能照搬幼儿园的教育模式及方法,不能天天在家里给孩子“上课”,而是应在一日生活中渗透.送孩子来幼儿园遇到大雾时,可引导幼儿观察大雾是怎样的,它是怎样形成的,它会给交通带来那些不便；周末外出游玩,观察树木花草的变化；平日的家务劳动,观察水的三态反映,摩擦起电等现象；给孩子讲故事、带孩子做游戏都可以渗透科学教育.同时家长应少灌输知识,多让孩子在探索中发现,学会学习,快乐学习,快乐成长.

总之,只有父母最了解自己的孩子,能够有针对性的对自己的孩子实施个别的教育,才能抓住科学启蒙教育的大好时机.

参考文献：

[1] 叶钟. 家园互动开展幼儿科学教育活动[J]. 学前教育研究,2006(1).

[2] 王洵. 幼儿科学教育活动研究综述[J]. 天津市教科院学报,2005(3).

（作者单位：内蒙古自治区乌兰浩特市河东幼儿园）

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