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多种记忆方法在薄弱学校物理课堂中的应用
董林春
（贵州省盘县第五中学,贵州 盘县 553500）
【摘 要】在薄弱学校的物理教学中,特别是基础比较差的学生,他们的空间想象力非常差,学习自主性比较差,如果在课堂教学中不使用多种方法来丰富课堂的话,学生基本不会进行自主学习,因此在课堂教学中使用各种记忆方法就显得尤为重要.
【关键词】记忆方法；薄弱学校；物理课堂
记忆方法[1]是指记住或回想,让过去的事物留在脑海里的方法.对学习过的事物在脑中保留一定时间再认和回忆和对记忆的信息提取的形式,有明确的目的或任务、凭借意志努力记忆某种材料的方法.
在薄弱学校的物理教学中,特别是基础比较差的学生,他们的空间想象力非常差,学习自主性比较差,如果在课堂教学中不使用多种方法来丰富课堂的话,学生基本不会进行自主学习,因此在课堂教学中使用各种记忆方法就显得尤为重要了.下面就我的物理课堂教学谈谈以下4种记忆方法：
一、 利用谐音帮助记忆
谐音记忆法[2]即通过读音的相近或相同把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆.把需要记忆的知识通过谐音组合到一块,然后联想创造出一种意境的记忆方法.对于难记忆的知识利用谐音联想记忆,便于想象,能极大地调动自己的积极性和兴趣性,收到“记中乐,乐中记”的艺术效果.
许多学习材料很难记忆,在它们之间不易找出有意义的联系,如果对这些学习材料利用谐音加某种外部联系,这样就便于贮存,易于回忆.
我在进行《光的折射》这一部分教学的时候,我是这样帮助学生记忆的：我们知道,光从空气射入水中的时候直射角小于入射角；光从水射入空气中时,折射角则小于入射角；光从空气射入玻璃时,折射角小于入射角；光从玻璃射入空气时,折射角大于入射角.也就是说,空气中的角总是大于其他介质中比角；“脚气”大,即角气大.
再如：
气体的摩尔体积22.4升/摩,可记作：“二二得四”.得与点谐音.
电功的公式W等于UIt,可用谐音法记作：“大不了,又挨踢”.
同样道理,电流强度公式I等于Q/t,可记作：“爱神丘比特”.
电流表要串联在电路中,电压表要并联在电路里,为了防止记串,可记作“流串”加以区别,即电流表要串联,相反,电压表要并联.
二、利用生活俗语帮助记忆
生活俗语[3]使人们的交流更加方便且具有趣味性,具有地方特色.我在高中物理课堂教学中讲“滑动摩擦因数的单位”的时候,我先让学生自己推导,再问他们滑动摩擦因数的单位是什么？有很多同学说是“牛”,然后我就跟他们说到底牛不牛呢？然后我把μ等于F/N的公式写在黑板上.问他们摩擦力的单位是什么？那压力单位又是什么呢？牛和牛约了还有吗？学生回答没有了.然后我就借势说牛和牛约了是不是就牛不起来啦？所以滑动摩擦因数是没有单位的.
三、利用学生感兴趣的事情来帮助学生记忆
我在进行望远镜教学的时候,我先播放一段一个人正将一副老花镜镜片拆下后前后放置眺望远处的视频.学生看到这个视频他们肯定会想,这个人用两片老花镜能看远处,为什么呀？当老师告诉他们为什么的时候,他们就很容易的记得老花镜的镜片是凸透镜,且望远镜可以用两片凸透镜组成.
四、利用形象的物体帮助学生记忆
我在讲《合力》的时候,有一个结论是这样的：当分力大小一定的时候,分力的夹角越大,合力越小.如果叫他们死记,肯定不好记,记不住.我就自己做了一个可以活动的平行四边形,然后在四边标上f1,f2,在对角线上标上合力.当我把平行四边形往左右两边拉的时候,发现对角线变短了；当我把平行四边形上下拉动的时候,发现对角线变长了.于是就得出了这样的结论：当分力一定的时候,分力的夹角越大,合力越小.
所以,运用已经记住的东西,让它成为有一定可以回忆出来的顺序的东西.然后把要记的东西和它进行想象、联想连接,效果非常明显.并且,单一的记忆方法能记住的东西毕竟是少数的,要记住更多的知识,还需使用多种方法进行记忆,才能使我们薄弱学校的差生记住更多一些的知识.通过多种记忆方法的使用,实践证明：对我们的差生还是有一些意想不到的效果.
【参考资料】
[1] 蔡元培.图画[S].识记、保持、再认、回忆和遗忘.
[2] 戊戌变法[S].
[3] 中国西汉司马迁.史记·滑稽列传[S].
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