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成果导向教育在数据库课程教学改革中的应用

摘要：根据高校应用型人才培养转型的要求,结合成果导向教育思路,提出以成果导向教育为核心的应用型人才培养改革措施,在培养学生时立足于社会需求,以学生为本,提升产学研的融合水平,培养学生与科学研究、产业成效协同发展能力.

关键词：应用型人才培养；成果导向教育；产学研

一、前言

2015 年,我国教育部、发改委以及福建省教育厅提出要开展普通本科高校向应用型转变工作,强调了应用型人才培养的重要性.那么如何进行应用型人才培养改革则成了当前亟需解决的重要问题.成果导向教育作为一种新的教学理念,以社会需求为目标来设置教学体系,更具合理性和创新性.

二、概述

成果导向教育(Outcome based education,简称OBE）作为一种先进的教育理念,于1981 年由Spady 等人提出后,很快得到了人们的重视与认可,并已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念.美国工程教育认证协会（A-BET）全面接受了OBE 的理念,并将其贯穿于工程教育认证标准的始终[1].用成果导向教育理念引导工程教育改革,具有较好的现实意义.

在OBE 教育模式中,教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想,然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标.学生产出而非教科书或教师经验成为驱动教育系统运作的动力,这显然同传统上内容驱动和重视投入的教育理念形成了鲜明对比.从这个意义上说,OBE 教育模式可被认为是一种教育范式的革新[2].因此采用OBE 教育模式进行数据库知识和技能的教学,也符合应用型人才培养改革以及社会对人才的需求.

三、传统教学模式的特点

为了培养对社会有用的专业技能人才,使学生能从专业学科角度进行训练和教育,传统教育也做出了相对的努力.在传统数据库教育中,教学是以学科为导向,专业设置更明确,通常按学科分类为准则,教学模式较为古板、单一,以解决一些封闭的问题进行,教学过程中通常以学科需要为主,给学生灌输相应的知识,从而达到教学的目的.而这种教学模式下必然存在一些潜在的问题：

（1）教学方式刻板、陈腐.以学科为导向的教学模式为了迎合学科安排需要,必须设定严格的知识结构与体系,在教学过程中按照既定的轨迹给学生灌输对应的知识,这样的教学手段不够灵活.同时,在课堂教学的过程中教师为了将学科知识按既定的思路传授给学生,必定会造成“满堂灌”的局面,学生对于所学知识有可能来不及消化和吸收.

（2）学生学习的积极性不高.虽然教学的目的是以提高学生专业知识和技能,但在具体实施过程中有可能出现“一厢情愿”的局面,教师倾心教学,而学生的学习愿望不强,或者带有被强迫学习的情绪.在教学过程中一味的强调学科教学目的,而忽视学生学习的内心感受,学生在学习的过程中容易造成“是为了老师为了学校而学习”的错觉,是为了完成学习的任务,而忘记本身学习的初衷.

（3）忽视学生的差异性培养.以学科为导向的教学模式在培养学生的过程中为了达到某一统一的目标而进行培养,通常会忽略学生基础、能力的差异性,希望所有学生都能达到某一既定的学习效果,然而可能会“事与愿违”.

（4）有一定的产学合作,但成果不尽如人意.为了让提高学生的实践能力,学校与企业之间加强合作,让学生下到企业进行实习,学生对于企业的需求有一定的了解,在实习过程中从一定程度上能锻炼自己,但与社会需求还存在一定的距离.

传统数据库教学模式在培养学生过程中采用的是正向设计,以数据库课程体系为基础,进而扩展培养学生该课程体系应具备的能力,从而为社会培养人才,这种设计思路有一定的局限性,容易走进“闭门造车”的教学误区.

四、成果导向教学改革措施

成果导向教育遵循的是反向设计原则,在教学设计中从需求（包括内部需求和外部需求）开始,由需求决定培养目标,由培养目标决定毕业要求,再由毕业要求决定课程体系.以行业需求为导向,应该要先充分研究行业发展的新动态、新特点[3].成果导向教育是反向设计、正向实施,这时“需求”既是起点又是终点,从而最大程度上保证了教育目标与结果的一致性.

根据教育部、发改委以及福建省教育厅提出要开展普通本科高校向应用型转变工作的指示精神,结合我院“实施人才强校战略,争创国内一流民办应用型大学”指导方针,为了更好的培养应用型人才,在数据库课程教学改革过程中采用成果导向教学,以未来作为起点,以学生毕业时应具备的数据库知识与能力进行教学模式设计,以学生学习成效为核心,来展开课程规划、教学方法以及评测方式,从而达到让所有学习者均能成功的效果.具体可采用如下几个方面的措施：

（1）了解社会需求,确定学生的学习成果.以成果为导向的教学最基础的工作是了解社会对人才需求的动态,核心要素,明确社会对于学生的要求,从而为确定学生的学习成果作出参考,进一步规范学生的学习成果.确定学生学习成果后则可设立学校培养的教学目标.按照OBE 理念的要求,培养目标要具有公开性,符合学校定位、适应社会经济发展需要[4].在数据库课程教学设计中,从社会对于数据库人才需求出发,了解用人单位对数据库类型岗位的业务要求,来确定学生要学习的最终成果和目标.

（2）设立合理的教学体系.针对社会需求以及教学目标,制定合理的教学体系.通过调查分析,了解社会对于数据库人才的需求、技能要求,以及各种新的需要,可在教学体系设置上进行合适的调整,从以往追求数据库基础知识的教学,转为采用梯度教学体系设置,设置数据库基础、数据库原理实验、数据库实务与应用的递进式教学,同时在课程体系中增加大数据相关课程,为数据库高级应用做好教学.在课程教学中更侧重于以项目驱动的教学形式,以项目来教给学生如何进行数据库系统化的开发与管理,有针对性的为培养新型人才做出科学的教学体系.

（3）建立以学生为本的教学模式.在教学开展的过程中,不拘泥于数据库课程内容按进度完成,坚持以学生为本,以学习成果为导向,根据学生当前学习的效果,可以在课程内容和进度上做一定的调整,目的是让学生更好的吸收所学知识,重在教学效果.同时建立详细的学生学习档案,对每个学生的情况有全面的了解,在即将毕业时能有效的协助学生职业生涯规划与发展.

（4）建立成果导向评价机制.教师、院系以及学校对于成果导向教学的实施要分别设立不同的评价机制,要精化教师教学及学生学习成效评估,各院系要落实成果导向评鉴认证,并根据实际情况对管理、教学品质进行持续改善.而学校要设立符合全校应用型教学计划的评价指标,以此作为规范来约束各部门以及个人的教学安排.同时,对于数据库课程的教学,评价不拘泥于试卷的形式,可以多样化评价,更偏向于结合学生对于所学知识应用的能力,对于课外项目实训的参与、学习成果的转化等多方面进行评价.

（5）适应区域性经济发展.了解本地区经济发展的动向,以及地区经济发展的需求,有针对性的培养满足区域性经济发展需求的学生.加强与当地企业的联系与交流,创造条件,让学生进入当地相关企业进行实习,加强企业与学校之间的人才对接,以地域环境优势,更好的培养服务地区经济发展的人才.

（6）产学研合一,共同谋发展.加强企业发展、教学培养、科学研究之间的融合,与企业紧密结合,并依托企业资源以及学校的研究机构和研究团队,如我院的“空间数据挖掘研究所”,进行数据库技术研究,在吸收社会资源的同时能更好的进行科学研究,使科学研究成果能更迅速的转移为生产力而服务社会,促进企业与高校直接的高度有效融合,促进相互之间的共同发展与进步.

五、结语

当今大学教育面临着很大的挑战,新生代的学生对于知识的吸收方式也各有不同,而社会对于毕业生的要求也更为苛刻,因此,对于数据库课程的教学,从以往传统教学模式转变为成果为导向的教学模式,从社会需求出发,进而设计合理的教学体系,来培养学生的能力,能达到更好的教学效果,满足社会对于应用型人才的需求.

数据库课程论文范文结:

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