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以职业技能竞赛促进高职汽车维修和检测专业教学改革
摘 要：本文分析了高职院校汽车维修与检测专业技能竞赛面临的主要问题,提出了一系列以职业技能竞赛促进高职院校汽车维修与检测专业教学的策略和措施,以期调动教师和学生的积极性,促进学生的全面健康发展.
关键词：职业技能竞赛 高职 汽车维修与检测 教学改革
一、高职院校汽车维修与检测专业技能竞赛面临的主要问题
从一定意义上来讲,技能竞赛能够充分调动学生的积极性,激发学生的竞争意识和创新意识,对高职院校汽车维修与检测专业的人才培养起着重要的推动作用,但是就职业技能竞赛的相关机制和体系而言,在很多方面还需要完善和改进.
1.技能竞赛本身的问题
随着职业技能竞赛的不断推广和发展,越来越多的高职院校意识到竞赛的重要性和积极作用,关于技能竞赛的诸多问题也随之暴露出来.首先,职业技能竞赛的商业化越来越严重,很多竞赛活动的开展都是依靠相关企业的赞助,导致很多竞赛活动由于受利益的驱使,公平、公正的原则难以得到有效的保障.其次,有的竞赛活动使用的设备、设施过高,在日常的生活教学中并没有用武之地,仅仅适合比赛,缺乏实用性和操作性,这些都是对教学资源的浪费.最后,职业技能竞赛对高职院校来说,在经济上仍然是一个很大的负担,比赛年限相近的职业技能竞赛可能在设备、设施和车辆的选择上都有很大的差异,光是购置相关车辆和设备、设施就需要花费几十万元甚至上百万元的资金,竞赛期间的各种培训费和参赛费另外计算.由此可以看出,职业技能竞赛本身存在的诸多问题都会影响高职院校的积极性.
2.技能竞赛的资源投入过多,但实际收益较少
根据相关的调查研究可以看出,我国当前的大多数技能竞赛的开展情况并不是非常理想,汽车维修与检测专业的学生能够真正参加到市级或是省级以上的人数非常少,大概是参加总人数的二十分之一.这个比例是非常低的,甚至难以达到教学资源的合理利用.高职院校的教学活动应当面对所有学生,如果将大部分时间和精力放在技能竞赛的人才选拔中,就会大幅度地减少学生的共享教学资源和优势资源.这对大多数学生是非常不公平的.
3.不同层次的技能竞赛缺乏有效的衔接
当前大多数学校职业技能竞赛的开展时间与市级、省级的比赛有所冲突.另外,市级竞赛与省级竞赛又有所不同,二者之间是独立的.在实际竞赛中,这些不同层次的技能竞赛缺乏有效的衔接.在省级比赛中,参赛人员的选拔并不是市级选拔出来的,同时不同层次的职业技能竞赛其比赛规则、竞赛项目和各项设备设施都有着一定的差异.这也在一定程度上造成了资源的浪费.
4.缺乏高效的技能竞赛的激励机制
由于诸多因素的限制,近年来很多高职院校对职业技能竞赛的重视程度有所下降.在竞赛中,高职院校和相关指导教师要付出很多的时间和精力,同时面临的压力也是非常大的,加上相关高职院校对于教师职称评定的要求越来越严格,导致教师的积极性不高.
二、以职业技能竞赛促进高职院校汽车维修与检测专业教学的策略和措施
对于高职院校汽车维修与检测专业而言,优秀的高素质技能型人才应当是高职院校的“品牌”.通常这部分学生的专业技能扎实,具备极强的综合素质,能够吃苦耐劳,毕业后能够快速适应工作岗位和工作内容,扎根于企业,为企业带来高额的收益,同时为学校树立良好的形象.这部分学生能够在高职院校的学生中树立良好的榜样,在群体中起到一定的示范作用.当这部分学生的数量达到一定的规模时,对高职院校良好学习风气的形成有着重要的作用和意义,带动更多的学生对汽车维修与检测专业产生兴趣,激发学生的学习热情,逐渐提高学生的实践操作能力,在一定程度上促进学生对未来职业生涯进行规划.为了充分发挥职业技能竞赛的作用和功能,促进汽车维修与检测专业人才的培养,高职院校应当不断地规范竞赛机制和体系,完善竞赛的管理、运行和激励机制,充分调动学生的积极性,鼓励学生和教师积极参与到其中,让更多的学生可以接受相关的技能竞赛指导,不断成长,促进学生的全面健康发展.
1.形成常态化、规范化的运行管理机制
（1）建立专业的指导教师队伍.在实际技能竞赛开展的过程中,高职院校的教师应当组成三支技能竞赛指导队伍,每支队伍中最佳人数为5人,其中1人为队长,负责队伍的整体协调工作,对职业技能竞赛的运转和组织工作负责.每一支队伍可以根据自身的能力需求和比赛的实际需求自主邀请行业专家和优秀人才与其共同组成指导小组,经过理论教学、实践教学、素质拓展教学三个层次和阶段对职业技能竞赛进行全面的指导和帮助.
（2）将技能竞赛训练过程课程化.为了充分调动学生和教师的积极性,高职院校应当积极鼓励并组织教师所组成的指导队伍申报院校的项目化课程.一旦引导学生参与到市级及以上层级的比赛,就应当将竞赛技能训练作为实践教学课程,并且将工作的开展程度和训练质量纳入教学评价体系中.在实际工作过程中,教师可以将一些基础的训练内容作为课程进行开展,对于一些具有一定难度的技巧性内容作为课外延伸和选修课程.首先可以通过基础课程对学生进行相关技能的指导,培养并提高学生的兴趣；其次开设技能指导提升班,不断培养并提高学生的实践操作能力；最后对于那些参加竞赛的学生,教师指导队伍应当对这部分学生进行集中特训,以最佳的状态迎接职业技能竞赛.
（3）推动高职院校汽车维修与检测专业社团的建设和完善.根据相关的调查研究可以看出,当前很多高职院校的汽车维修与检测专业都建立了相关的社团,对于一些汽修技能进行集中训练,例如发动机检修、保养以及相关零部件的拆装等等.这些都可以通过社团来开展.在院校级的职业技能竞赛中,社团起到的作用是非常重要的.将社团进行重新定位和发展,使得社团具有明确的发展目标,为专业化社团的发展奠定良好的基础.为了有效推动高职院校汽修专业社团的建设和完善,相关教师指导团队应当对社团进行专业的指导和帮助,在社团中至少有1～2名专业的、优秀的、具有一定实践工作经验的指导教师.另外,高职院校还应当为社团建设提供相应的资金支持,加大对教学资源的投入力度,使得其在设备设施和经费上有充足的保障,从而促进社团的快速健康发展.
（4）科学合理地设计安排不同层次的竞赛.从科学的划分上来看,职业技能竞赛主要包括院校级别、校级、市级、省级、国家级、国际级.在实践竞赛过程中,相关院校和指导教师队伍应当合理安排相关的竞赛时间,根据市级和省级比赛的相关研究和标准进行院校竞赛的设计优化,从而在一定程度上将比赛的训练过程和人才的选拔进行衔接.
2.鼓励教师和学生参与技能竞赛,扩大竞赛的参与面
为了有效提升学生的综合素质,充分发挥其主观能动性,高职院校应当积极鼓励教师和学生参与到各项竞赛中,不断扩大竞赛的参与面.教师可以引导学生参与高职院校中的社团或是参加社团组织的各项技能比赛,尽可能地使每一个学生都有机会参与到竞赛中.在校级的职业技能竞赛中,参与人数应当达到专业学习总人数的四分之三,经过初次筛选以后,指导教师队伍应当对三分之一及以上的学生进行专业指导训练,不断提升其竞技能力.
3.不断完善技能竞赛激励机制
要充分调动学生的积极性,使教师积极参与到对学生的技能指导中,高职院校应当从院校、学院以及专业三个方向不断完善技能竞赛激励机制.对教师的激励不仅应当体现在经济物资的奖励上,还应当适当地对教师的职称评定进行强化完善,加强教师在技能竞赛工作中的教学评优的比重.对于学生的激励,除了精神上的鼓励和学分上的提高,还应当适当提高经济奖励,并且加强学生的奖学金和优秀学生方面的评价.
三、小结
综上所述,为了充分实现职业技能竞赛的功能,提高高职汽车维修与检测专业的教学质量和教学效率,高职院校应当形成常态化、规范化的运行管理机制,鼓励教师和学生参与技能竞赛,扩大竞赛的参与面,不断完善技能竞赛激励机制.
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（作者单位：沈阳汽车工业学院）
汽车维修论文范文结:
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