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培养兴趣，提高写作能力
写作是语文教学的重要部分,可在作文课上,我们常看到这样的情景,有的学生双手托腮,紧皱眉头不愿写；有的大脑空空,无从下手不想写；有的置之不理,毫不在意不爱写；有的觉得平平淡淡、干干巴巴不好写.那么,我们在教学中如何把学生视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”呢？
1厚积薄发,巧引兴趣
有些学生一提到写作文,头一下就大了,觉得无话可写.其实这就是“巧妇难为无米之炊”的现象.要想学生乐于写作,必须让学生厚积薄发.古人说：“书读百遍,其义自见.”语文教材中,有许多优美的文章和片段,这是写作教学的好材料.课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合学生阅读.对于这些课文,我们应该让学生多读多记,必要时背下来,积累的东西多了,到写作文时语言就会像涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来.要写出好文章,不但要让学生熟读课文,还要扩大学生的知识面,引导学生阅读大量的报刊,阅读名家名篇,汲取其中丰富的写作营养一一只有做到读书破万卷,才能达到下笔如有神.
2扩写仿写,巧调兴趣
《语文课程新探》关于写作教学的策略提出：“爱护他们想说想写,敢说敢写的热情、冲动和愿望,保持这种热情、这种兴趣、这种自信.”要做到达一点,最好的方法就是进行扩写和仿写.扩写可从短语扩展入手.老师要爱护学生想说想写的热情,挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展,或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展,鼓励他们敢说敢写,让他们乐于表达.例：老师让学生对“美丽广阔”进行扩展,学生马上扩展出“美丽广阔富饶”,“美丽广阔富饶伟大”；接着让学生自己扩展,有个学生提出“提高水平”,其他同学相继扩展出“努力提高水平”,“努力提高生活水平”,“最大努力提高普通百姓的生活水平”,“尽最大努力提高普通百姓的生活水平”.“一石激起千层浪”,学生写作热情很快调动了起来,开始主动对短语进行扩展.老师要保持学生的这种写作热情和兴趣,让他们继续对短语进行扩展.当然短语扩展不是堆砌词语,而是表达的需要,是为了使语意的表达更加丰富,这点要给学生讲清楚.
3降低难度,巧激兴趣
常言道：巧妇难为无米之炊,要想学生写好作文,就要帮助学生解决写什么的问题.一般来说写自己熟悉的生活,即写自己身边的事,自己所做、所见、所闻、所感的东西,显得比较真实具体,能解决写什么的问题,也降低了学生作文的难度.我在作文教学中,指导学生写如下方面的内容.
(1)做过什么,骂什么.学生写自己做过的事易写.教师要有目的地引导学生亲自参加实践,从中自觉地接受教育.学生只有参加实践才能把自己亲身经历的或感受较深的事写下来.如写一件自己最喜欢做的事,学生便可以把自己最喜欢做的事的过程写出来.如果平时教师注意组织学生为集体为他人多做好事,然后叫他们写《记一次有意义的活动》的作文,学生就会感到有内容可写,做到炼人炼文相结合.
(2)看到了什么,写什么.学生写自己所看到的东西不会感到难.教师平时要做有心人,要引导学生关心集体,热爱生活,多留心观察周围的事物,多看、多想、多分析.需要写的时候手头就有东西可写.如要学生写某一景物或某一现象,要先引导学生进行观察或参观过程中指导、启发思路,帮助构思.比如带学生观察了县广场后,有一学生是这样写的：“离我们学校不远,有一座雄伟壮观的广场,我为她的美丽感到自豪……广场上有形状各异的花坛,有圆形的,有椭圆形的,有长方形的……花坛里种有许多种类不同的花儿,最引人注目的是美人蕉,它显得洁雅大方,花坛旁边绿草茵茵.踏上去软绵绵的像绿绒地毯……广场的中间有一座喷池,这座喷池分为三层,第一层是一个直径大约两米的大石球,每当夜幕降临的时候,几十喷箐便一起向喷水,把五个石球洗得一尘不染……”学生能写得形象具体,这都是他亲自观察的结果.
(3)听到什么,写什么.学生亲耳听到的人和事印象较深,也较容易写.教师要引导学生在日常与人交往中留意倾听,把听到的有趣的或有意义的人和事记叙下来,做生活的有心人.
(4)想到什么,写什么.要学生写自己心里想到的东西,也是较容易的.因为学生年龄小生活阅历不深,虽对生活有观察,往往会停留在感性认识阶段.因此,教师要在学生观察的基础上引导他们从现象到本质去认识,去思索问题.这样学生对某一问题有所分析、有所想,把想写的东西写下来,也就成了文章.或写自己的打算,自己的理想,自己的决心,自己的回忆等等.如让学生写“我长大了要干什么？”或者写“老师日夜操劳地工作为了什么？”这样写起文章来,思想就会长上翅膀,自由飞翔,学生写出的文章也就千姿百态,不会千文一面了.
4自己评改,提高兴趣
在作文批改中,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改,可采取互批互改、集体批改等多种形式.常用的是互批互改,要求学生批改作文时做到：先通篇读,看作文是否符合要求,再一句一句认真读,找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点待号等,并用圈、点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评.这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生改到好的作文时,可以从中学到方法,受到启发,得到提高；写得好的同学改到写得差的作文,也从中得到教训.实践证明,让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯,十分有利于调动他们的写作积极性,天长日久,就会自然而然的提高学生的写作兴趣. 5体验成功,激发兴趣 在作文教学中,我们千万不要忽视鼓励的力量.对于那些写作水平不高的学生,教师应努力找出其作文中的闪光点,及时鼓励；对于写作能力强的学生,教师应尽可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之处,让学生看到自己的长处,又愉快地认识到自己作文中的不足.这样,所有学生都能体验到成功的喜悦,产生浓厚的写作兴趣.作文课后,我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文,张贴在教室里,让学生相互阅读,这样既可以让学生们互相学习,还有很强的激励效果.我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等,并鼓励他们向学校广播室投稿、报刊社投稿.这些做法都大大激发了学生的写作兴趣.从而达到提高学生的写作水平.
“兴趣是最好的老师.”在作文教学过程中．我们只有首先努力激发学生的习作兴趣,才能进一步引导他们热爱写作,提高写作能力,让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”．
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1、兴趣数学杂志
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