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《一分钟》教学纪实和反思

　　教学内容：部编版小学语文一年级下册第七单元第二篇课文.

　　教学目标：

　　1.认识“钟、元”等13个生字,会写“钟、元”等7个生字.

　　2.区分形近字“已、己”,读懂课文内容,联系上下文和生活的经验,理解“眼看、后悔”等词语的意思.

　　3. 正确、流利、有感情地朗读课文,读出元元沮丧、后悔的语气.

　　4. 借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验,初步学习管理时间.

　　教学重、难点：区分 “已、己”两个形近字,借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单推断.

　　教学准备：

1.教师准备：多媒体课件；生字词卡片.

　　2.学生准备：(1)预习课文,拼读生字,自主朗读课文；想一想一分钟可以做哪些事,并和父母、同学等展开讨论.(2)搜集珍惜时间的名言警句.

　　教学过程：

　　一、情境导入,初步感知

　　1.设疑启思.

　　师：（出示大大的钟表）你们知道一分钟是多长时间吗？

　　生：秒针走一圈是60秒,60秒就是一分钟.

　　2.活动体验：做一个一分钟的小游戏.

　　师：好,请全体同学立正站好,我们来做一个小游戏,两臂侧平举一动不动地站立,看谁能坚持超过一分钟.

　　3.自由交流：你觉得一分钟是长还是短.

　师：你觉得一分钟是长还是短？

生：一分钟长,能跳很多个跳绳呢！

生：一分钟短,数60个数就到了.

师小结：一分钟可以说很短,因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长,因为在一分钟内可以完成很多事情.珍惜这一分钟,往往会带来意想不到的收获.今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文,学习之后,你会对“一分钟”有更深的体会.(板书课题：一分钟.)

　生：（齐读）一分钟.

　二、初读课文,整体感知

　师：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事,看看会带给你们哪些启示,请同学们看自读要求:

　 (1)自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子.

　 (2)画出生字、词语,多读几遍.

　1. 生小组学习.

　 (1)组长检查生字读音.

　(2)交流识字方法.

　2.课件出示词语.

　　师：老师来检查小组学习情况,看课件出示生字、词语,我指名开火车朗读,注意“钟、迟”是翘舌音.

　　师：生字中还有一对双胞胎兄弟呢,你能区分出它们的名字吗？

　　（出示“已、己”两个字.）

　生：出头“已”,豁牙“己”

　师：你真是一个聪明的孩子,这可真是一个很有趣的识字记忆方法！

师：这次我们去掉拼音朗读.

师：过了字词关,我们来朗读课文.

　　（师指名分自然段朗读,要注意字音准确、语言顺畅.）

　　3.回顾课文内容.

　　师：说说课文写了一件什么事.

　生：讲的是元元因多睡了一分钟,而迟到了二十分钟,他只不过想放松一下自己,结果却耽误了半节课的事.

三、阅读感悟,探究迟到原因

师：现在我来指名朗读第1自然段.其他同学边听边想,从元元的想法中你能知道他一开始是怎么看待这一分钟的吗？

　　（生读课文.）

　　师：读出满不在乎的语气.

　　师：请同学们自由朗读第5、6自然段,结合教材中的图片,用教材中的一句话来说一说元元此时的心情.

　　生：元元非常后悔.

　　（课件出示句子：元元非常后悔.）

　　师：你理解“后悔”的意思吗？再读读这两个自然段,从哪些词可以看出元元后悔了？

　　生：后悔就是觉得原来不该那么做.

　　师：元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子,读一读.

　　师过渡：元元只不过是多睡了一分钟,为什么会迟到二十分钟呢？让我们再来读课文的第2～4自然段.

　　1.生自由读课文第2～4自然段,找一找在上学路上发生了什么事让元元迟到了.

　　2.组织学生交流.

　　师：我们来看看大屏幕：

　　（出示句段一：到了十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了.他叹了口气,说：“要是早一分钟就好了.”）

　　（师出示生字卡片“叹”,指导学生再次认读.）

　　师：元元为什么叹气？

　　生：因为红灯亮了,他过不了马路,时间被耽搁了.

　　师：元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？

　　生：他很后悔,心里更着急.

　　师：我们怎么能读出元元着急的心情呢？（师范读.）

（生读句子.）

　　（出示句段二：他等了一会儿,才走过十字路口.他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就要到了,车子开了.他又叹了口气,说：“要是早一分钟就好了.”）

　师：你从“一会儿”“才”中体会到了什么？

　生：元元等了很长时间.

师：红绿灯也就一分钟左右的时间,元元为什么会觉得很久呢？

生：因为他心里着急.

师：怎样朗读第一句话,能读出着急的语气吗？

（生读句子.）

师：这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？

生：跑.

师：尽管如此,车子还是开走了,这意味着什么？

生：还是没来得及.

师：这时元元又叹了口气,他心里是怎么想的？

师：读一读这段话,一定要读出人物的内心.

（生读句子.）

（出示句段三：他等啊等,一直不见公共汽车的影子,元元决定走到学校去.从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？）

生：时间一分一秒地过去了.

师：是啊,时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了.

生：元元非常后悔.

…………

　四、展开讨论,体会“一分钟”的重要

　师：你们有没有和元元类似的经历？

　生：我也曾经和元元一样,懒床一会儿结果上学迟到了.

　师：老师也想问问你们,你们后悔吗？

　生：十分后悔.

师：那你能不能也用“要是……就……”的句子来后悔一下呢？

　生：要是我早一点起床就好了.

　生：要是我穿衣服动作迅速一些就不会迟到了.

　生：要是我吃饭不磨蹭就不会错过校车了.

　师：你们想对元元说些什么呢？

　（在交流中懂得要珍惜时间.)

　　故事想象：题目“第二天的元元”.

　　师：经历了这一次迟到,元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？自己先想一想、说一说,然后同桌之间互相交流一下.

　　生：第二天,元元到时间了马上起床穿衣,再也不懒床了.

　　结束语：是呀,元元的惨痛经历告诉我们,一定要珍惜时间,学会管理自己的时间,（板书：珍惜时间,管理时间）不要总是给自己吃后悔药,我们都来做自己时间的小主人！

　　反思：

《一分钟》一课向我们讲述的是元元因多睡了一分钟,而迟到了20分钟,他只不过想放松一下自己,结果却耽误了半节课的事.通过这篇课文的学习,使学生受到严格要求自己,珍惜时间的教育.在教学中,我从以下几个方面入手进行教学,达到了较好的效果.

　　1.情境导入,初步感知“一分钟”的长短.

　　为了增强学生对“一分钟”的形象感知,我先让学生两臂侧平举,坚持站好一分钟,然后引导学生联系自己的生活实际谈谈感受.在这个情境体验活动中,学生初步感知一分钟的长短后,巧妙地从切身感受迁移到课文的学习中去,为学生深入理解课文内容做好了铺垫.

　2.初读课文,整体感知故事的内容.

　在初读课文时,我明确读书要求,学生通过圈画字词、自读、小组读、开火车读、齐读等多种方式夯实了字词识记基础.同时,使学生较好地感知了故事的主要内容.在课文中两个形近字“已、己”的区分上,我把这两个字拟人化,说它们是双胞胎,使学生自然联想到可以从字形特点上区分“已、己”二字.学生在小组内交流识字方法,集思广益,还自编识字小儿歌,激发了学生识字的兴趣.

　　3.抓住重点词语,阅读中体会人物内心.

　　“揣摩人物心理”对一年级学生来说不太容易,而只有读懂人物心理,才能更好地理解课文.在教学中,我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理,指导学生朗读的语气,先朗读后体会,再带着体会到的感情朗读.通过扎实有效的指导,使学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文.通过多种形式的读,感悟课文内在的情感,成功地帮助学生体验了主人公的心理活动.在品词品句部分我下了很大的功夫,引导学生进入语境,用“要是……就……”句式表达自己的后悔绪情,让学生学以致用,从而突破了本课的教学难点.在想象续编中,我让学生和元元进行对话,体会时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间,初步学会管理时间.借助阅读情境,提高学生的语言表现力,根据课文内容进行简单推断,更激发了学生做事的主见性.

　　当然,本节课也存在着一些不足.首先,在词语理解后如果能加强词语的使用训练,让学生用学到的词语造句,会为以后的写作做好铺垫.其次,在故事结尾时,如果送给学生一条珍惜时间的自律名言,便能起到升华的作用.

　■ 见习编辑∕徐蕊

教学论文范文结:

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