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关注幼儿性游戏
【关键词】幼儿性游戏；性行为问题；态度；应对方法
【中图分类号】G446 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）80-0052-03
【作者简介】1.芦鸣祺,北京师范大学心理学部认知神经科学与学习国家重点实验室（北京,100875）硕士研究生在读；2.刘文利,北京师范大学心理学部认知神经科学与学习国家重点实验室、中国基础教育质量监测协同创新中心（北京,100875）教授,博士生导师,主要研究方向为儿童性发展与性教育.
幼儿性游戏是一种建立在身心发展变化基础之上,幼儿进行自我探索的活动方式.近年来,随着儿童性侵害事件层出不穷,一些父母认为性游戏就是儿童遭受性侵害的一种形式.一方面,父母对于儿童保护意识的增强值得肯定；而另一方面,也需要明确性游戏和性行为问题之间的区别,以免矫枉过正,或引起不必要的焦虑.同时,父母应对幼儿性游戏秉持积极科学的态度,了解处理幼儿性游戏的方法,帮助幼儿健康发展.
一、关于幼儿性游戏的理解
（一）幼儿性游戏的定义
幼儿性游戏是指以游戏形式开展的幼儿性活动,是幼儿性意识发展的表现,可以帮助幼儿认识的构造、认识性别的差异、明确自己的性别角色等.幼儿通常对自己的身体感到好奇,并以各种方式探索自己的身体,这都是常见和正常的.
（二）幼儿性游戏的常见形式
1.自我体验式性游戏.
即使是幼儿也会有性感觉,会发生有关性的行为活动.婴儿在出生六七周后就可以用手触摸东西,在探索自己身体的过程中,偶尔碰触到自己的,会产生愉悦的感觉,因而会重复这样的动作.3~5岁是幼儿性心理发展的特殊阶段,心理学上称之为性蕾期（Phallic Stage）.在这个阶段,幼儿会产生性好奇、性骄傲、等现象.其中,幼儿抚弄自己的或者其他器官就是自我体验式性游戏的表现,如用大腿摩擦床、被子或器物等,一般男孩多抚弄,女孩多抚弄.
2.模仿式性游戏.
4岁或5岁左右,幼儿的性游戏会变得更加社会化.常见的“扮演新郎新娘过家家”“扮演医生检查身体”等游戏就属于模仿式性游戏,这类性游戏在生活中较容易被观察到.通过这类性游戏,幼儿可以观察和触摸自己或他人的身体部位,这是幼儿对“异性身体是什么样的”和“同性孩子的是否和自己一样”感到好奇的表现.
3.比较式性游戏.
5岁左右,随着认知能力的发展,幼儿大多都会问一些关于性的问题,并对区分性别的事情产生兴趣.如女孩会好奇为什么男孩可以站着尿尿,还可以控制方向；男孩会好奇妈妈的胸部为什么比爸爸的大.
在产生好奇的同时,幼儿会通过游戏的方式进行一些探索,女孩会尝试像男孩那样站着尿尿,把小枕头塞进上衣里假装自己怀上了小宝宝；男孩会把窝成一团的袜子等球状物塞进自己的胸部假装自己有；无论男孩女孩都有看对方尿尿、看异性洗澡的兴趣.幼儿对成年人的身体也很好奇,可能会尝试接触成年人的身体部位,如母亲的等.
（三）幼儿性游戏的特点
在幼儿的性游戏中,有一些发展特点需要关注.首先,幼儿的性游戏往往出于好奇,一旦获得答案,幼儿的好奇心可能就会随之减弱或消失,而产生下一个新的兴趣点,因而父母不必过度紧张.其次,幼儿的性游戏不含有行为的需求,只是出于探索身体的好奇,并且对于真正的行为可能是排斥的.再次,幼儿性游戏是一种自发自愿、在同龄人中进行的活动,并且,为了避免不同认知能力和身体素质导致的关系不平等,游戏双方的年龄差不超过3岁.
（四）幼儿性游戏与成人性行为的区分
需要特别明确的一点是,幼儿的性游戏和成年人眼中的性行为具有本质不同.幼儿的性游戏往往是自我感受良好且无意识的行为,他们可能意识不到自己正在进行什么样的活动.幼儿性游戏中既不包含成年人的性意识,也没有成年人的生理反应,如.因而,不能用成年人的性行为标准对幼儿性游戏进行猜测和评判.
二、幼儿性行为问题的特点及产生原因
（一）幼儿性行为问题的特点
对于在幼儿性心理发展过程中出现的性游戏,需要用理解的眼光去看待,同时,也需要有效划分幼儿性游戏和性行为问题之间的区别.当以下行为发生在幼儿身上时,通常被认为是性行为问题,需要引起幼儿照顾者的重视.
第一,幼儿过分关注性词语（包含涉及性的污秽词语）、和性活动.第二,幼儿在公共场合反复暴露自己的.第三,幼儿与其他孩子进行反复、隐秘的性游戏,尤其是相关行为不被允许时.第四,幼儿将物品插入部位.第五,幼儿模仿或尝试与玩具、宠物或其他孩子进行性活动,特别是学龄前或学龄儿童有此类活动.第六,幼儿和与自己年龄相差超过3岁的孩子发生与性有关的行为.第七,出于非意愿的,幼儿迫使他人或被迫与他人进行任何形式的性活动.
（二）幼儿性行为问题产生的原因
幼儿性行为问题的产生有不同的原因.由于性行为是一种习得行为,在大多数情况下,它是幼儿看到或经历过类似事件的结果.一方面,幼儿可能会看到父母、哥哥姐姐或其他照顾者的性行为,或是出现在电视和杂志上的性行为,而进行模仿；另一方面,一些受到性的儿童会产生性行为,而幼儿则是一个可能受到性的对象.父母及其照顾者需要有效处理幼儿的性行为问题,了解行为开始的原因.
三、有效应对幼儿性游戏的方法
（一）父母和教师对性游戏应抱有积极的态度
应对幼儿性游戏的第一步,是父母和教师转变自身观念,对幼儿的性游戏抱以积极的态度.
性的发展贯穿人的一生.幼儿从出生开始,就会对这个世界产生好奇和探索.探索的第一步,就是从自己的身体开始,尤其会对衣服遮住的、看不到的身体部位感到好奇,会向父母和教师提出很多问题,这些都是性游戏的内容.父母和教师需要对幼儿参与的性游戏和提出的有关性的问题给予正面、正确的回应,而不是避而不谈,更不能在看见幼儿的性游戏后进行惩罚和责骂.如果父母或教师长期忽视幼儿关于性的问题,认为幼儿到了一定的年龄就会无师自通,或者认为谈“性”就是在谈“”,难以启齿.幼儿的疑惑在父母或教师这里一直找不到答案,久而久之,他们就会通过自己的行动去探索,容易误入歧途.同时,幼儿也会在潜移默化中认为与性有关的问题是见不得人的,从而产生羞耻感和恐惧感.
（二）让幼儿接受全面性教育
家庭和学校是孩子生活时间最多的地方,无论是家庭教育还是学校教育,都会对孩子一生的成长产生至关重要的影响,也就毋庸置疑地要为孩子的身心健康负责.
当父母和教师对性游戏有了积极的态度后,就需要对幼儿进行全面性教育.这里所提倡的全面性教育,包括性健康知识、性健康态度和性健康行为等多个方面,希望传递给幼儿尊重、平等、公平、自由、多元、包容的价值观念,培养他们独立思考、勇于表达、做出决策、对自己的行为负责和减少风险的能力.当幼儿接收到正确的性健康知识时,就能逐渐将其内化为自己的健康行为,并懂得尊重自己、保护自己.当幼儿感到不舒服、不愿意时,就能够有效求助,也会懂得尊重他人,不侵犯他人隐私.那么,在幼儿性教育中,我们具体需要怎么做？
1.告诉幼儿的科学名称和功能.
对的称呼,大多数父母和教师都会羞于出口,多用一些替代词,如用“小”来代指,“下体”“下半身”“那儿”代指女性外.父母和教师使用自然的态度告诉幼儿的科学名称是非常重要的,如男孩有“”“阴囊”,女孩有“”“”等,并告诉幼儿这些的功能是什么,从小培养幼儿正确地认识.当幼儿知道了自己的有哪些功能之后,就会意识到要认真地爱护自己的,既不能伤害自己的,也不能伤害别人的.
2.培养幼儿对性的健康态度.
在全面性教育中,需要向幼儿传递社会性别平等的理念,无论男孩还是女孩,都有自主选择性的权利；要引导幼儿认识性别与性倾向的多元性,理解每个人都是不同的个体,但每个人都是值得被尊重的,个体的差异不能成为被他人欺负的理由；要让幼儿了解每个人都有与生俱来的性权利,性会伴随人的终身发展,性本身也包含很多内容,关系到我们的价值观和生活技能等很多方面.通过全面性教育,幼儿能够懂得性是非常美好的,性不是一件羞耻的事情,我们对自己的身体拥有自主的权利,也应该对自己的身体负责.
3.培养幼儿正确、安全的行为.
当幼儿知道了正确的性知识,并且确立了自身的价值观和态度之后,就会知道是属于每个人的隐私部位,是不能随意被别人碰触的,也不能因为好奇随意地触摸别人的隐私部位.当同伴碰触到自己的隐私部位时要及时制止,向同伴说“不”；如果不能制止,要及时向自己信赖的成年人求助,学会保护自己.平时也要注意的清洁卫生,穿宽松的内衣内裤,有自己单独使用的毛巾.
4.为性游戏建立规则.
作为父母和教师,需要为幼儿建立明确的性游戏规则,如：在游戏中不要触摸别人的隐私部位,也不能让别人触摸自己的隐私部位；当自己感到不舒服或不愿意时,一定要表达出来,让对方停止；不能强迫别人做任何事,一旦别人说不可以,要马上停下来；并且参与游戏的所有小朋友都是自愿的,没有人被强迫.作为幼儿园管理者,要有明确的针对“性”方面的规定,并将这些规定形成文本,告知所有父母.
为了最大限度地保护幼儿,父母和教师能做的就是对幼儿进行全面性教育,为他们提供安全的成长环境,让幼儿有机会认识自己的身体,了解哪些是身体的隐私部位,应该如何保护好身体的隐私部位,遵守参与性游戏的规则.这样才能有效避免伤害事件的发生,让性游戏成为幼儿了解自己、发展性别意识的有效活动,促进幼儿的全面发展.
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