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道德和法治教学生活化特征探究

道德与法治教材是根据新课程改革需要进行设计的,其增加了法治内容的比重.新教材不是对人教版原教材的修编完善,而是在框架结构、编排立意上全部重新设计.新教材具有浓厚的思想性和人文性.因此,我们在教学中一定要做好新教材生活化特征,更好地帮助学生理解和掌握新教材内容.

一、加强概念记忆

道德与法治教学目前使用的是新教材,它在价值引领上尝试了社会主义核心价值观进教材、中华优秀传统文化进教材等新方式,比如七年级上学期的统编教材,在很多地方都出现传统文化.初中生在学习过程中记忆力、抽象性思维还没有真正建立起来,因此必须要注重概念记忆,帮助学生理解和掌握新教材内容

如《师长情意》教学中,要求学生增强与家长共创共享家庭美德的意识和能力.初中生思想品德意识和法治意识需要一个培养的过程,其对师生之间关系、亲情关系理解和文字表达能力存在不足,需要结合多种方式帮助学生更好的加强概念记忆,提升学生认知水平.如族谱的概念,新教材指出了生命对于我们而言,不仅仅是身体的成长,还包括社会关系中的生命、精神信念上的成长,我们每个人都不仅仅是身体上接续祖先的生命也是在精神上不断继承和创造人类的文明成果.这一段话鲜明的指出了个人成长的意义和社会关系,如果让学生简单进行记忆和背诵,学生都会有抵触心理,因为不知道教材话术有什么用处以及会不会考试,教材中拓展空间是制作家谱帮助学生记忆和理解,家谱对于当前的学生非常陌生,其用途和形式已经与社会大部分家庭脱离.当前家庭独生子女较多,一家三口的家庭模式造成孩子对大家庭产生陌生感,通过制作家谱拓展活动,学生对家庭关系进一步提高认知,自然也会对社会关系中的生命和精神信念上的成长加深理解,提高认知.

加强概念记忆在道德与法治教育中非常重要,新教材加入了很多概念,简单依靠死记硬背是无法熟悉和掌握的,如后面会学到的责任、义务、法治观念、社会主义和谐社会责任等都需要不同的记忆方法帮助学生理解和掌握概念,提高学生认知.

二、精选生活案例

精选生活案例要做到与教材内容相结合,很多教师在教学过程中都存在如何对课堂构成部分进行恰当的承接、整合、转化,促使学生能够与教材设计的内容与问题产生共鸣或思想冲突,能够与自己的生活经验和真实的内在体验或感受进行对话的问题,需要在新教材教学中进一步积累经验.

如《走进法治天地》教学中以法律在我们身边和法律伴我们成长为主题进行教育,教材中加入了十几部法律法规和条款,帮助学生理解权利和义务的关系,提高学生法律意识.我在教学中不断选择生活案例帮助学生更好的理解“法制天地”课程教材的真正意义.在教学中,我首先是列出校园内部侵害事件是不是违法的？很多学生说有未成年保护法,校园内部侵害有法律进行保护,无论是“欺负人的人”还是“被欺负的人”,学生基本无责任,这就反映出学生法律意识淡薄,我在教学中结合教材内容进行校园内部侵害涉及到的法律问题和可能接受到的法律制裁进行详尽说明,学生的法律意识逐渐养成,提高了对校园侵害的法律认知.然后我又列举出最近网上出现的校园侵害事件,有围殴他人造成身体伤害的、有因为小矛盾考试不让抄袭杀害同学的,并将这些案件最终处理结果明确告知学生,学生有了具体的法律概念,其维权意识和法律意识明显提升.

新教材中强调学习和了解中华民族文化传统,增强与世界文明对话的意识,因此教材设计内容更加贴近生活化,帮助学生更好地理解和掌握.我们在教学中不能简单的以教材内容为主而是要结合教材内容做好生活化特征,降低理解难度,依靠生活案例实现道德与法治教育目的.

三、合理利用表扬

合理利用表扬是指在教学过程中不能一味地表扬学生,认为表扬是解决学生教学一切的有效手段,而是应该认真结合教学实际,合理利用表扬,必要时还可以进行惩戒.

如《友谊的天空》教学中,在交友的智慧教学过程中,古人喜欢君子淡如水的交往,主张培养学生正确的交友观念.很多教师在交友智慧部分都是提问的方法来衡量学生是否掌握课本内容.但实际上,通过多年应试教育,教师针对交友智慧提问的办法,学生自然会倾向正确的纸面答案,来获取教师鼓励和表扬,实际是否落实交友智慧和是否理解交友智慧则不太注重.我在教学中通过设计情境的方式考核学生,如最近的PGone事件中,对其粉丝表现的种种情况进行说明,引发学生讨论,如此追星是否正确？为什么会成为一个小团体,此时一些学生认为追星无错就是追错人了？此时指出,换一个人这些粉丝还会不会产生这样的行为？学生沉默不语,我进一步引导学生思考是不是交友问题,是不是存在错误价值观导向,此时很多学生开始进行讨论,并给出了自己的意见,我对学生意见,正确的持支持态度,而对错误的观点指出问题,告知交友可以,但是不能丧失基本原则.

合理利用表扬是道德与法治课堂教学的重点,初中阶段很多教师更喜欢用表扬来刺激优秀学生,引导错误思想的学生走出错误观念,这种其实是不对的.初中阶段课程大多属于原则课程,一定要及时纠正学生错误思想和观念,不能简单依靠表扬正确观点,要引导学生自己认识到错误的行为.

初中道德与法治教材教学中一定要挖掘教材生活化特征,帮助学生进一步了解教学目的.从我做起,逐渐上升到社会与国家层面,做好原则性教育,真正起到培养学生正确价值观、人生观的作用.

（作者单位：江苏省盐城市建湖县城南实验初中教育集团）

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