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小学语文高年级阅读能力的培养
陆茜
【摘?要】 在小学语文中,阅读教学是增强小学生语文成绩较为关键的部分内容.阅读是学生自主读书的行为,不应该由教师解析来代替学生阅读的实践.只有学生自己在学习中尽可能地体现自己的主体性,调动学生原本积累的知识去理解书本,进行阅读实践,才能真正获得属于学生自己的知识,提高学生的阅读能力,促进学生的全面发展.所以教师在教授学生阅读时,教师要体现学生的主体地位,以读为主,让学生感受体验读书的乐趣,熏陶学生的情感,培育学生的语感,提高学生阅读理解的能力.阅读能力的提高不仅可以提高语文成绩,还有利于其他科目的学习,为小学生以后的发展奠定基础.
【关键词】 小学语文；高年级；阅读
阅读一直是小学语文教学中的一个关键环节,而对于小学高年级的学生来说,阅读题在试卷中占比较大,往往可以拉开学生成绩.阅读能力的提高还可以增强学生的写作能力,俗话说“读书破万卷,下笔如有神”.这句话沿用到现在不无道理,阅读书目多了,学生在耳濡目染下会积累很多好词好句,还会对文章结构、写作方法有所了解,从而用到写作当中去.语文教师在教学小学高年级学生时,要多让学生进行阅读,多做阅读题,提高学生的阅读能力.下面就小学高年级学生阅读能力的培养提出了几个观点.
一、培养学生的预习习惯,提高阅读能力
1. 教会学生预习方法
在小学语文阅读教学中, 教师应注重培养小学生良好的预习习惯,这有利于增强学生的阅读才能,提升小学生语文知识素养,预习习惯的培养还有利于提高其他学科的学习效率.在学生的预习过程中,教师刚开始需要先教会小学生预习的方法,在刚开始阅读课文时,教师需带领学生阅读,教会学生阅读方法.比如在讲授苏教版语文《说勤奋》这一课时,教师通常会让学生先自主阅读,了解文章内容,再带领学生阅读,并在阅读时给学生纠正生字和易错字.通过阅读可以使学生了解人生百态,世事无常,阅读带给学生的还远不止这些.这就考验了学生对于文章的理解能力,读书多的同学往往比读书少的同学理解能力强一点,所以在培养学生的阅读能力时,要让学生多读书.
2. 教会学生在预习时进行自主思考
在预习时, 理解课文这一阶段需要学生以思考为主进行自主练习,标出课文中的关键词句,找出自己不理解的问题,并对其进行提问,甚至可以对知识本身进行怀疑,展开对疑问的探究,这样才会更好地激发学生查阅的动力及讨论的渴望,增强学生的自信心.仍以苏教版《说勤奋》为例,教师在上课前可以对学生进行提问,比如：“大家说一下怎样算是勤奋呢？”让学生带着问题来预习课文,并且结合课文内容整理出课堂的教学内容,选取学生来主导课堂,当一回小老师,老师可以和同学一起讨论,让学生均参与到课堂教学当中来,让学生的感情和原作的情感产生共鸣,提高学生的阅读能力.
二、让学生做好阅读计划,培养学生的阅读能力
一个好的阅读计划能够帮助学生更好地发展,提高学生的阅读能力,让学生不断地学会阅读,在阅读中让学生更好地把握阅读的技巧.教师在教学中应该对学生起到阅读的规范作用,教师在阅读课程中教给学生做一个阅读的计划,或者是一个短期计划,或者是一个长期的阅读计划.短期的阅读计划可以是一天的阅读量和阅读笔记,长期的计划可以是一个星期或者一个学期的阅读计划.学生可以在阅读时将一本书分成不同的阶段阅读.例如：学生在阅读《鲁滨孙漂流记》时,根据书中的章节进行计划阅读,一天阅读一章,计划阅读一个月或者两个月将书籍阅读完.学生做阅读计划是为了更好地督促自己阅读,在学生的阅读中也可以回顾以前自己的阅读经历.
三、锻炼学生的阅读学习能力,从阅读中寻找学习语文的技巧
小学高年级学生在阅读时应注意要以学习为主,在阅读时锻炼自己的学习能力.高年级学生在阅读时应注意一些文章的写作手法,在以后的学习写作时,学生可以根据自己阅读到的知识点进行写作.高年级的学生面临升学的问题,学生的时间可能会比较紧张,学生更应该抽出一些时间阅读,学习有关的阅读技巧,学会去阅读理解文章的主旨和主要的句子.教师在学生阅读期间也要给学生提出一些主要的阅读建议,让学生在阅读时不是在胡乱阅读而是有依据地去阅读,带着阅读的需要去阅读.教师要给高年级的学生列出一个阅读清单,包括本学期需要阅读的书籍、本月需要阅读的书籍；精读的书籍和泛读的书籍等等.
例如：教师给学生列出的清单包括：精读书籍《红楼梦》《三国演义》 《水浒传》 《西游记》,需要泛读的书籍有《海底两万里》 《格林童话》等.学生在阅读之前要有阅读预习,将自己不知道的生词利用字典查出来并积累下来,自己不理解的句子段落都可以问老师和同学.阅读前预习可以帮助学生更好地理解文章的大意,帮助学生去理解文章的主旨.这样阅读的效率才会更高,学生从中学到的知识才会更加广泛.高年级的学生应根据教师的阅读清单进行学习,尽量少阅读言情小说之类的书籍,教师也应该对学生进行监督检查,避免学生养成不好的阅读习惯.
小学阶段高年级的学生在阅读时应注意做阅读笔记,在阅读时要有一个随时记录好句子、好段落的习惯.学生在阅读之前还要做一个详细的阅读计划并按照阅读计划进行阅读,阅读计划可以帮助高年级学生更好地阅读,教师要监督学生阅读书籍的品质,让学生在阅读时可以学到更多的知识. 学生也要在阅读时根据自己的感受写出观后感,观后感可以表现出学生的想法和对于书籍的理解.教师也要给学生定一个阅读计划,让学生阅读指定的书籍,锻炼学生的阅读能力.总之,教师和学生应一起努力,将高年级学生的阅读能力提高上去.
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