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美国学校体育教学的案例探究对我国
□ 杨 娟
（河南大学体育学院,河南 开封 475000）
摘 要：针对学生在成长中存在的问题,采用文献法对美国相关体育教学案例进行解读与探究,以美国学校体育教学项目案例为切入点找出美国在体育教学方面对我国的借鉴之处.启示：设置实用性体育项目；归还学生的自我时间；放飞孩子的天性.
关键词：体育教学；案例；启示
中图分类号：G807.04
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.06.026
与中国一样,美国的孩子在教育问题上也存在诸多亟待解决的问题,例如贫富差距带来的教育不平等,为提高术科成绩占用学生休息时间以及“书呆子”只会读书缺乏创造力等,但美国的体育教育工作者为此发散思维,积极寻找在孩子的成长过程中顽疾问题的解决方法,文章以在全美范围内实施开展的关于健康教育、体育教育以及身体活动等方面一些有效的体育教学项目案例为切入点,从中得出解决我国孩子体育教育问题的相关启示,为我国孩子的健康成长带来借鉴价值.
1 案例解读
1.1 所有二年级学生学会骑自行车
学会骑自行车被很多孩子视为人生的成长仪式,但在哥伦比亚特区这样低收入的城市很多父母可能不知道怎么骑自行车或无法为孩子买得起自行车.贫富差距的存在导致美国有大批贫困家庭的孩子不会骑自行车.2015年哥伦比亚特区公立学校健康与体育教育主任Miriam Kenyon带来了改变此现状的机会,Kenyon认为应该为特区所有公立学校二年级学生提供骑自行车教学,并将其作为体育课程内容之一列入到校本课程.这个新倡议的提出为美国学校教育取缔贫富差距奠定坚固基石,深入、有趣且以运动项目为基础的学习机会打破了贫富差距,为贫苦孩子的童年带来了“春天”.
Kenyon在“学会骑自行车”项目中选择二年级为“试验点”是基于该年龄段的孩子对骑自行车有一定概念,能接受挑战磨练自我意志.该项目实施时由5个部门提供支持,即特区运输部提供250000美元,公立学校购买整个学年中整个区79所学校4100名学生轮流使用的950辆自行车、头盔和自行车架,志愿者组装自行车,100位体育教师参加专业发展研讨会学习如何教授骑自行车,自行车协会教授安全行车问题,当一个学校完成一个单元后,自行车和头盔被运往下一个学校,直到覆盖特区所有学校.通过该区多部门积极配合,最终实现骑车项目顺利开展.
经过骑车课程的学习,学生们了解头盔的使用和手势信号的意义,如何组装修理自行车,如何踩踏板和保持平衡,如何安全行车和遵守交通规则以及如何判断障碍等,并在多种路径上接受测试,孩子在发现自身新技能的同时增长自信,增强能力.在骑车教学过程中,体育教师分享了不同的教学经验,如多与家长交流并让其成为教学帮手；熟识教学方法,使用助推启动帮助学生学习；花时间与低水平学生进行小团队或一对一教学；找出熟练车手让其帮助其他同学等.在接受骑车课程后,学生们分享说通过学习增加了自信,感到了快乐.该项目不仅解决了由贫富差距带来的学生教育不公平问题,也让学生学会一项新的运动技能,增强学生自信心,激发学生的运动兴趣,在学习过程中加强学生之间的交流互动,增加相互学习与帮助的机会.
1.2 更多休息能提高学业成绩和改善行为
美国的术科教师以提高学业成绩为由挤占学生休息时间而增加理论教学时间,但此做法未产生他们所期望的结果.恰恰相反,延长学生学习时间会让其坐立不安,不能继续完成任务或出现走神状态.过去20多年大量试验揭示在术科学习中延长学习时间会逐步降低学习效率和成绩.美国教育学博士Debbie Rhea读到关于芬兰的一篇文章时发现,芬兰教育家认为增加更多的休息时间能够完全改变学生的学业成绩,且成绩始终处于较高水平.芬兰相关研究表明,经常参加体育活动或经常玩的孩子比久坐不动的孩子在学业上做的更好,因此从幼儿园到八年级,芬兰学生每小时要有15分钟的休息时间去享受自由的户外玩耍.
孩子们天生适合运动,多数时间处于无条理状态,户外玩耍就像一个激发学生活力的重置按钮,不仅有助于消散疲劳,也允许孩子们发泄和在玩耍的环境中应用课上教的内容,使思想和身体的连结促进茁壮成长.当人们保持坐姿超过20min,大脑和身体的生理机能就会产生变化,大脑所需氧气和葡萄糖或燃料就会被劫持,当我们长期久坐时大脑实质上处于睡着状态,神经并没有发射信号,而运动和活动恰能刺激大脑中的神经元.2013年Rhea在幼儿园和一年级两个私立学校发起“让我们激发N个孩子的创新力（Let´s Inspire Innovation ‘N Kids）”试点项目,学生们有每天4次15分钟的休息机会并参加每周3次 “积极行动起来（Positive Action）”性格培养课程,旨在遏制久坐的伤害.经过两年的数据收集揭露出,参加“让我们激发N个孩子的创新力”项目的学生更遵守纪律且在注意力专注上改善30%,4次15分钟的休息也与孩子放学后课外活动的积极变化保持一致性,许多父母反映说孩子不是疲惫地回到家里看电视或玩游戏,而是积极地在30分钟内完成家庭作业后去外面骑车,与其他孩子一起玩.
1.3 户外体育教育和科学与文学相结合
美国教育协会成员Tracy Krause观察到,大多数高中学生除了必修体育教育课以外并没有选择其他体育项目.一位户外运动者吃惊的了解到,多数学生从不去徒步旅行或钓鱼.学生群体中有成就的仅是部分具有较高积极性的美联社的学生,其他学生几乎从未读过一本书,且从他们的测试成绩中反映出他们缺乏学术兴趣.因此,寻求一种既能得到体育锻炼又能学到知识激发学生学习兴趣的方法备受关注.随着时间的推移,Krause坚信 “户外教室”能引发学生积极的体育运动兴趣,同时也能真正打开大门让学生更多地了解世界和自我.Krause与英语和科学系的同事一起为学生开发了一个独特的综合性项目,即一个选择性加入的被称为“户外学院”的娱乐休闲性单位,围绕像攀岩和钓鱼同时又纳入其他核心学科的活动而展开.体育,生物及语言艺术教师团队选择他们热衷的项目概念,将三个单元的所有方面紧密配合,整合三个学科领域,当学生们在攀岩单元挑战他们身体和心理极限时,学生也扩展了环境视野,领略美国本土居民的风土人情.
户外活动不仅可以为未来健身和生活提供基础,也可以促进多种术科学习.旷野与学术的有机整合能培养学生自信、合作、共享、求解等技能.Krause说到,当主题激发学生的时候他们渴望去读书与探索.而后Krause与不同的科学和英语老师在此项目上合作,且认为教师必须灵活地准备教案,设置和计划学生进行探索的时间,让学生们认识到健身运动和团队建设与语法和科学调查一样重要.通过建立“户外学院”发现,参与的学生其学业测试成绩明显提高,更重要的是,体育教育的新方法为终身体育活动的增值作出贡献.
2 对我国学校体育教学的启示
美国体育教学计划与实施具有很强的实用性,针对青少年成长过程中存在的问题进行“就事论事”的项目实施,而不是没有实际依据地进行“拍脑袋”决策.在针对问题提出项目计划后会积极调动相关部门进行全方位支持,确保项目顺利进行.计划的可操作性强,对项目的评估与评价也相对中国做的较好.我国青少年成长过程中也存在诸多问题,如校园暴力,“骑飞车”,迷恋网络,抑郁症等,这些问题能否像美国那样得到针对性的解决目前还没有具体的实施办法.同样的,对学生品行道德的教育,行为准则的规范,使用网络的正确引导以及对学生心理的密切关注等都与学校教育有着重要关系.笔者认为,虽然体育教育不能从根本上解决上述问题,但进行必要的身心活动教育能够减少青少年出现“成长问题”,给予其在体育教育中一定的肯定,让其从中找到自信,体验到团队协作,共享资源,顽强拼搏等品质的重要性.
2.1 设置实用性体育项目
通过对“学会骑自行车”项目的案例探究,笔者认为在学生的成长过程中,学校教会学生一项具有较强实用性的运动项目能够让其受益终生.人的运动能力包括走跑跳投攀登爬跃,在体育课堂中,我们要根据人的发展需要设置体育项目,选择学生成长所需且对其融入社会有利的活动项目.在课程设置中根据不同年龄段学生的不同特点,选择学生运动技能发展的敏感期进行针对性教育,从而提高学生运动水平,增强学生身心发展.
2.2 归还学生的自我时间
只有脑力与体力相结合,身体与心理共发展才能促进学生积极有效学习,才能提高学生学习兴趣.我国的孩子放假期间被安排各种文化课补习班,这种行为不仅不会有效提高学习成绩,反而让有些学生出现厌学状态,这种得不偿失的做法不仅花费高昂的补习费,挤占孩子的放松时间,更没有科学有效地提高学生学习成绩.我们应该让孩子“玩就玩个痛快,学要学个踏实”,让其在该学的时候认真学习,该玩的时候痛快地玩,这种劳逸结合的教育方式才能更有效地提高学生学习成绩.
2.3 放飞孩子的天性
俗话说“读万卷书不如行万里路”,书中写的再好的哲理也是别人的感悟,只有自身经历过才知道其中的奥妙.中国的孩子被沉重的学业负担压的喘不过气,对于世界的神奇也是心有余而力不足.面对这种情况,文章认为,学校应该将其作为校本课程的一部分,帮助孩子回归自然,帮助孩子重获天性,让学生在亲身体验中获得属于自己的感悟.多组织学生参加远足、露营、野外探险、户外拓展等活动,在锻炼身体的同时增长自身见识,感受课本以外的人生.
3 结语
孩子在成长过程中总会出现这样或那样的问题,而在此时,学校管理者、家长以及教师的作用就突显出来,作为与孩子接触的高频人群,家长与教师对孩子的关心与关注在孩子的成长以及接受教育过程中至关重要.通过对美国相关学校体育教学的案例探究,从中找到能为中国孩子的成长及教育带来的借鉴之处,从而根据我国学生成长的具体情况因人而异地对其进行参考,为我国孩子的成长提供良好环境.
体育教学论文范文结:
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