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《汽车构造》课程教材建设现状与

王佳

（吉林铁道职业技术学院,吉林吉林 132000）

摘要本课题研究了高职高专《汽车构造》课程教材建设的现状,分析了现存的主要问题,并结合课题组研究成果,分析了高职高专《汽车构造》课程教材建设的对策.以《发动机构造与维修》课程教材为例,课研究成果教材已经在广播电视大学出版社公开出版发行（CIP号2016第197774号,ISBN978-7-304-0 8020-4,王佳主编,教材名“发动机构造与维修”）.

关键词发动机构造；维修；教材；现状；成果

中图分类号：G712

文献标识码：B

文章编号：2095-1205(2016)10-12-04

教材是教师教学和学生学习的重要工具和依据.教材的质量,直接影响教学效果和学生学习效果.

1 高职高专《汽车构造》课程

《汽车构造》课程是高职高专院校汽车检测与维修技术专业、汽车营销与服务专业、汽车电子专业、汽车制造与装配技术专业所必须开设的一门专业课程,主要讲解汽车的组成结构、各系统与装置的作用与工作原理、技术性拆装、维护保养、检测维修.其开设有两种类型,一种是开设《汽车构造》课程,覆盖汽车发动机构造、底盘构造.一种是开设《发动机构造》与《底盘构造》两门课程.课程具体名称各个高职高专院校有所区别,在行动导向、任务驱动的教育教学理念引导下《汽车构造》课程的内容越来越重视实训操作,名字多用行动导向的词语,通过对该课程的教材市场调查,常用名字有：《发动机构造与拆装》、《发动机构造与检修》、《发动机构造与维修》、《汽车构造与拆装》、《底盘构造与拆装》、《底盘构造与检修》、《底盘构造与维修》.

2 高职高专《汽车构造》课程教材的建设现状

2.1 以机械图样为主,忽视了高职高专学生的学习能力

本科院校的《汽车构造》课程教材,以机械图样来展示汽车的具体组成结构,因为本科院校的学生基础好,《机械制图》课程基础好,学生毕业后从事汽车领域的研发、试验等工作又需要有读图、制图能力,因此利用机械图样来进行《汽车构造》课程教学是合理的.

但是,高职高专的学生不同：第一,从就业面向来说,高职高专的学生并不培养具有制图能力的汽车设计类人才,学生从事的是一线的维修、销售、主机厂装配等工作,具体工作并不要求制图能力.因此从培养学生读图、制图能力的角度来说,利用机械图样来进行《汽车构造》课程教学是缺少理论依据的,不合理.第二,从学生基础来看,高职高专的学生有中职升学、高考升学、单独招生三个生源类型,生源质量由好及差依次为中职升学＜单独招生＜高考.目前,连续多年很多省份的高考录取分数线在200分以下,由此可见高职高专生源质量距离本科院校的差距有多大.高职高专的学生,入学学习基础以及学习能力、学习习惯、以及自我约束能力都不高,即便是开设了《机械制图》课程,学生的识图、制图能力也非常的有限.通过调研,高职高专的学生对机械图样学习困难.

2.2 内容陈旧,跟不上行业技术的发展

通过调研,很多现行的汽车构造教材内容陈旧.以发动机教材为例,一些教材中还有化油器的淘汰章节、很多缺少发动机电控的内容、实训环节上还存在连杆校正等行业中淘汰的技术.

2.3 沿用本科院校知识体系

个人调查认为,现在汽车构造教材的版本主要源自陈家瑞、关文达主编的两个版面的汽车构造教材,这两本书都是面向本科院校开设的,内容大而全,很厚.本科院校的教学要求知识的系统性,因此教材内容的安排上以知识体系为纲目,通常都是按照系统的组成机构来展开.高职高专的汽车构造教材借鉴本科院校的知识体系教材版本后并没有进行内容的重构,导致基础不好的高职高专学生在学习中思维跳跃量大,很难系统的掌握课程内容.

2.4 发动机型号固定,给其他院校使用带来困难

主要体现在实训操作环节,一些教材以捷达、奥迪、迈腾、桑塔纳等某一个车型为例,教材内容一旦明确为某一款,其他院校在使用该教材时很可能没有这款车、没有这款发动机、或者教学配套数不够.即便是按照维修手册的内容和要求将实训环节在教材内容中体现的细微细致,但是没有考虑到其他院校的共性教学和资源分享.

3 《汽车构造》课程教材建设新探索

以《发动机构造与维修》课程教材为例,课题组进行了专题的研究,研究成果教材已经在广播电视大学出版社公开出版发行（CIP号2016第197774号,ISBN978-7-304- 08020-4,王佳主编,教材名“发动机构造与维修”）.在《发动机构造与维修》课程教材建设中,课题组的研究思路和设计如下：

3.1 充分考虑高职高专学生的学情现状,全书不使用机械图样,机械图样过于抽象、复杂,不利于学习

在对发动机结构的展示中,以实物图、实物解剖图、简单形象的示意图来显示具体结构以及实训操作步骤.实物图见图1（教材中图3-13）所示,原理示意图见图2（教材中图7-4）所示.所有图片全彩色（4色）印刷.

3.2 优化与精简教材内容

淘汰行业中淘汰的结构与技术,补充W12发动机、六线宽域型氧传感器、单缸独立点火等新技术新结构.

3.3 突出关键步骤,忽视具体型号

为了达到教材通用性的特点,方便其他兄弟院校选用教材,本教材在实训环节只强调关键步骤、方法,忽略具体型号.

3.4 重构内容体系,索引导航,思路清晰

为了便于学生对发动机结构与原理的系统掌握,本书在全部单元中进行了内容的重构,按照气体的流动路线、油液的流动路线、电流的走向、机械的动力传递路线为顺序来展开单元教学内容,并设计了索引图.索引图样例见图3所示（教材中52页中的索引图）所示.

3.5 体现教学做一体化教学,教材中设计有多元的学习环节

（1）教材中设计了二维码,学生可以使用手机扫一扫,获得相关的PPT、实物操作录像来辅助学习,生动直观.（2）设计有课堂作业,作业的形式有结构识别的连线题、案例分析题、总结归纳题、简答题,讲练结合.（3）设计有单独印刷的单元测试题随书赠送,便于学生自我测验、教师测验.（4）在发动机电控检修的实训环节,针对学生教学的情况,采用了直观的彩图设计,将表和传感器电路简图连接在一起,红黑表笔颜色区分明确,电路红色电源、黑色搭铁、绿色信号,整个测量过程一个步骤一个彩图,断线表示断开插头,并配有文字描述检测过程与检测数据标准,直观生动.图样见下图（教材中193页图10-32）图4所示.

参考文献

[1]高洪一.汽车专业教材建设现状及对策研究[J].数字化用户,2013(11):116-117.

[2]张联,张汉飞.应用电子技术专业教材建设现状研究[J].职业技术,2010(09).

教材建设论文范文结:

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