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精选素材激发兴趣
——对公开课“小数的初步认识”的教学思考和实践
金华市东苑小学,浙江金华321000
摘 要“小数的初步认识”这节课,上的人很多,怎样的教学设计和素材,才是适合学生的呢？三年级学生以直观思维为主,抽象思维比较弱,因此笔者从学生的已有知识经验如元、角、分为起点进行教学,向学生提供了丰富的感性材料.学生在感知的基础上建立表象,为小数概念的形成做好了充分准备并符合儿童的认知发展.
关键词素材兴趣小数
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）23-0121-02
一、案例回放
【片段一】
第一次教学：人民币素材
像1,5,0 这样的数我们叫做？
像0.5 这样的数你认识吗？
【揭示课题】今天我们就一起来研究小数.
【追问】你觉得它为什么叫做小数?）
【小结】我们把这个小圆点叫做小数点,他是区分小数和整数的重要标准.看到小数点的数就一定是小数了.
我认为这样的开头整数到小数,很自然,然而当出现5角纸币时,学生思维顿时僵住了,出现了冷场,最后通过我的提示,终于有学生说出,“0.5 元”“0.50 元”然后勉强引出了课题：认识小数.在此环节,我没有精选素材,小数都没学,学生怎么可能会想到用小数去表示5 角呢.
第二次教学：商品素材
(一)认识小数
1．（课件出示商品及）出示文具标价牌.
书包45 元文具盒18 元日记本3 元钢笔8.00 元铅笔0.50 元水彩笔16.85 元笔记本3.50 元尺子1.06 元
2．区别整数与小数
师：请同学们仔细观察,你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？小组内讨论.
3．引出小数
师：上边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点.）像这样的数都是小数.（拿走课件上三个整数标价牌.）
4．你能举出几个小数吗？小数有无数个.
买东西是孩子在生活中经常遇到的事情,他们凭借自己已有的生活经验,多角度的进行思考,使学生感受到处处有数学,产生较强的学习兴趣.赞科夫认为：“教学法一旦触及学生的情感,触及学生的精神需要,这种教法就能发挥更加有效的作用.看来精选素材是很重要的.
【片段二】
第一次教学：各种生活中的小数素材
例：NBA 我国篮球运动员姚明.
籍贯：上海；球衣号：11 号
身高2 米2 分米6 厘米,手掌长21CM,臂长221CM ,写成以米作单位的小数分别是（ ）米,体重134.3kg,表示（ ）kg（ ）g.
为了凸显我的与众不同,我的素材选择也与很多同行不一样.在做此题练习时平时学习能力强的孩子,很快就完成了；而对于后进生来说光中的小数他们就没有掌握得很扎实,何况小数在其它方面的应用.
第二次教学：学生常见的两种小数素材
(一)基础练
1．以下是商品的,请你转化为以元作单位.
(二)综合练
2．小明的身高是1 米3 厘米,小华的身高是1 米2 分米,先转化为以米作单位的身高,再比较谁比较高？
(三)拓展练
3．长方形的长为5 厘米,宽为3 厘米,那么这个长方形的周长是多少米？
三个层次的练习,不要求人人都要完成,后进生只需完成基础练,中下生只需完成基础和综合,而学习能力强的学生可以全完成,真正体现课程基本理念：不同的人在数学上得到不同的发展.
【素材选择再反思】
同一内容的两次不同教学设计让我有了不同的收获.美国教育家布鲁诺曾说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣”.如果学生对于我们提供给他的素材感兴趣,就能最大程度地激发学生的学习,反之,则会使学生当看客,课堂处于“冷冻”状态.我们应从学生的角度去选择素材,而不是根据自己的教学需要.反观第二次教学,因为我根据学生的需要选择素材,一下子就找准了学生的起点,而练习的设计也是顺应了学生的心理需求,设计了三个不同层次的练习,使不同的人在数学上得到不同的发展.
从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量.学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果.学习兴趣可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种.前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的,后者是由学习活动的结果引起的.我们在教学设计时,应尽量选择一些学生感兴趣的素材,以提高学生学习的积极性.
（责任编辑全玲）
激发兴趣论文范文结:
关于本文可作为激发兴趣方面的大学硕士与本科毕业论文激发兴趣论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
1、兴趣数学杂志
2、兴趣语文杂志