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独立学院贫困生综合素质基于马斯洛需要层次理论

【摘要】本文运用马斯洛需要层次理论,将独立学院贫困生视为素质教育的主体,在明确独立学院贫困生需求层次结构的基础上,构建独立学院贫困生综合素质模型,提出通过公平公正执行资助政策、建立贫困生心理辅导制度、组建贫困生团体、培养贫困生学生干部、注重贫困生个性化学业与职业指导、引导贫困生树立崇高理想等措施,促进独立学院贫困生综合素质发展.

【关键词】独立学院贫困生综合素质发展

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12C-0086-03

随着我国高等教育的发展,独立学院已经成为中国高等教育不可或缺的部分,它在培养我国应用型本科人才方面发挥着应有的作用.目前,广西高等教育资源（尤其指本科）相对有限,加之,国家贫困大学生资助政策的日臻完善,因此广西独立学院的贫困生大约达到在校生人数的15%左右,他们多来自农村或城市的低收入家庭.由于家庭环境、中小学学习环境等因素,独立学院贫困生在大学成长成才过程中（相对于非贫困生而言）表现出身体素质相对较差、心理素质较差（强迫症、敏感等）、社会交往能力弱、自卑、自我实现意识较弱等综合素质方面的问题,这在一定程度上制约了独立学院贫困生的成长成才,因此有必要运用马斯洛需要层次理论分析独立学院贫困生的需求模式,并在此基础上提出促进独立学院贫困生综合素质发展的对策.

一、独立学院贫困生综合素质模型

目前,在培养独立学院贫困生发展过程中,独立学院相关部门和工作人员在执行国家贫困生资助政策基础上,常采用“德、智、体”三个维度来衡量独立学院贫困生综合素质发展状况,并依据此讨论提高独立学院贫困生的综合素质的方式方法,以期促进独立学院贫困生综合素质的提高.但是,这种方法的逻辑起点是将贫困生看作教育的客体,没有将贫困生看作教育的主体,没有从贫困生自身发展需要、动机、诉求出发思考提高贫困生综合素质的问题.

因此,根据素质教育发展要求,我们需要以独立学院贫困生为教育中心或是教育主体来思考独立学院贫困生综合素质发展的问题,需要重视独立学院贫困生的内部动机系统的激发,从关注独立学院贫困生发展需要、动机出发,思考其综合素质发展问题,因为只有真正调动独立学院贫困生的内部动机,他们才能够自主发挥自己的创造力和潜能,提高综合素质.

因此,我们应在运用马斯洛需要层次理论的基础上梳理独立学院贫困生的生理需要、安全需要、社交需要、求知的需要和审美的需要、自我实现的需要,然后根据其不同层次的需要推演出实现独立学院贫困生综合素质发展的模型.

（一）独立学院贫困生的需要.根据马斯洛需要层次理论,独立学院贫困生的需要可以由低层次到高层次如下：其一,生理需要,它是最低级别、最低层次的需要,如对吃穿住行、身体健康的需要等.其二,安全需要,它是贫困生寻求生命、财产等个人生活方面免于威胁、孤独、侵犯并得到保障的心理需要,是生理需要满足后产生的较高级需要.其三,社交的需要,包括贫困生在人际交往中获得友谊、关爱和忠诚的需要；被团体与社会所接纳,得到相互支持与关照的需要,爱和归属的需要是较高层次的需要.其四,求知的需要,例如,学习专业知识的需要.其五,尊重的需要,这里体现为自尊和他尊的需要,当上述需要得到满足之后,贫困生就会追求尊重的需要.其六,求美的需要,例如,追求文学、体育、艺术美感的需要.其七,自我实现的需要,即“成为想成为的人”的需要,即贫困生最大限度地发挥个人能力的需要,自我实现是最高层次的需要,只有当上述需要得到满足之后,自我实现的需要才会在需要群体中占据主要地位.

其中,前三种需要是由匮乏而引发的生存基本需要,这些需要如果得不到满足会影响独立学院贫困生的发展需要.例如,有的贫困生因为家里经济特困而得不到生活费被迫将课余时间全部用来做争取生活费,课余时间原本可以用来学习更多元的知识或进行更深入的专业实践,但是对于为生计奔波的学生而言可望而不可即.

后四种需要是由成长而引发的高级需要,这些需要在前三种需要得到基本满足时才会成为独立学院贫困生行为的主要动机,即独立学院贫困生在衣食住行的需要基本满足后安心于学业、寻找自我实现价值,这时他们个人成长成才的动机成为行为主导因素.

（二）独立学院贫困生综合素质模型.独立学院贫困生的需要是多层次的,为了成为全面发展的人,他们各种需要都应该得到关注,当他们自己试图去通过自身努力实现自己需要的时候,他们应该具有相应的素质,总体而言即综合素质.根据独立学院贫困生需要层次模型,我们可以得出如下结论：

1．身心素质.针对独立学院贫困生的生理需要和安全需要,独立学院贫困生应该具有健康的身心素质,身心素质包括身体素质和心理素质,健康的身心素质是独立学院贫困生个人成才的基础素质.

2．社会实践素质.针对独立学院贫困生的社交需要（爱和归属的需要）,独立学院贫困生应该具有良好的社会实践素质,社会实践素质包括团队合作能力、社会适应力、人际交往能力、领导力、自制力,良好的社会实践素质是独立学院贫困生个人成长成才的重要基础素质.

3．学习能力.针对独立学院贫困生求知的需要、尊重的需要和求美的需要,独立学院贫困生应该具有良好的学习能力,学习能力包括专业学习能力、科学和人文常识学习能力,良好的学习能力是独立学院贫困生成长成才的关键素质.

4．思想道德和政治素质.针对独立学院贫困生自我实现的需要,独立学院贫困生应该具有崇高的人生理想和政治信仰、正确的世界观和价值观、正确的职业道德,即有良好的思想道德和政治素质,这是独立学院贫困生最终成才不可缺少的素质.

贫困生的身心素质、社会实践素质、学习能力、思想道德和政治素质四个要素共同构成独立学院贫困生综合素质模型,四个要素之间密不可分,身心素质是贫困生综合素质发展的基础,社会实践素质和学习能力是贫困生综合素质发展的重要组成部分,思想道德和政治素质是贫困生寻求自我价值实现的必然要求和贫困生综合素质发展的最高阶段.

二、独立学院贫困生综合素质发展中的问题

（一）独立学院贫困生身体素质较弱.因为独立学院贫困生多来自农村或城市低收入家庭或特别贫困的家庭,家庭经济条件不好,因此在其成长过程中有的存在身体营养不良的情况,甚至在读大学期间有的贫困生因为长期营养不良导致身体羸弱甚至患病,例如甲亢.

（二）独立学院贫困生社交能力有待提高.独立学院贫困生的家庭经济贫困、社会资源匮乏,他们身处贫富差距巨大的大学校园环境中,这些都会给其带来压力.这些压力表现为他们通常自我封闭、性格内向、不善交际（与人交往时多表现出一定程度的怯懦或距离感）等.据相关调查,独立学院贫困生“主要心理困扰是强迫症状、人际关系敏感以及饮食和睡眠问题”.同时,“独立学院贫困生饮食和睡眠困扰比较突出,这可能和压力有关,包括经济压力、学习压力和就业压力等”.

（三）独立学院贫困生存在自卑和不自信.独立学院贫困生成长于贫寒的环境中,或是刚刚经历家庭很大的变故（例如至亲的离去）而身陷困顿之中,因此他们较普通大学生经历更多的社会苦楚,体会更多无力感（面对自己无法克服的困难）,经历此过程,他们虽然内心更加成熟和坚毅,但是仍然不免产生自卑和不自信的心理,他们的自我接纳度有时不会很高.

（四）独立学院贫困生自我实现意识不强.由于来自经济贫困家庭,独立学院贫困生在进入大学前几乎很少接受文艺等各种综合素质专业培训,因此,他们通常初入大学时综合素质较差,视野不开阔,自我意识不强,没有形成职业兴趣点,没有意识到自己应该寻找自己的职业定位,更不知道怎样进行自我职业定位.

三、促进独立学院贫困生综合素质发展的对策

针对独立学院贫困生综合素质发展中存在的问题,结合独立学院贫困生综合素质模型,我们可以从独立学院贫困生身心素质、社会实践素质、学习能力、思想道德与政治素质四方面探讨独立学院贫困生综合素质发展对策,具体如下：

（一）公平公正执行资助政策.为了实现独立学院贫困生的生理需要和安全需要,独立学院应提高贫困生的身心素质.为此,独立学院应公平公正地执行国家贫困生资助政策,即国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、生源地贷款、勤工助学（校内、校外）、减免专项费用、发放贫困毕业生求职补贴等,以此解决独立学院贫困生因经济困难不能上学的问题,确保满足独立学院贫困生基本的衣食住行的需要,解决独立学院贫困生读书的基本生存问题.

所谓公平公正执行资助政策,即独立学院结合学院实际情况制定客观地贫困生认定标准（过程需要考虑维护贫困生尊严）,制定更为公平的奖助学金分配方案,制定减免贫困生城镇医疗保险保费的方案（某些贫困生身体素质欠佳,成为某些疾病的高发者,例如甲亢、抑郁症等）,设立更多的、专业性、工资更高的勤工助学岗位（统筹校内校外两个领域的勤工助学岗位）.

（二）建立贫困生心理辅导制度.部分独立学院贫困生因为家境贫寒、性格较为内向等原因,他们往往出现焦虑症、睡眠困难、社交障碍等问题,因此为了提高独立学院贫困生身心素质（尤其是心理素质）,实现独立学院贫困生的安全需要,独立学院大学生心理咨询中心应该建立有心理问题的贫困生档案,定期预约咨询,对于有严重心理问题的贫困生进行转介专业心理医生治疗；独立学院大学生心理咨询中心应培训专职辅导员、班主任应对贫困生心理问题的技巧.

（三）建立贫困生身体保障制度.独立学院贫困生的父母绝大部分文化程度低、工作收入低,家庭人口多、经济负担很重,因此贫困生往往省吃俭用,甚至出现身体营养不良、抵抗力较弱的情况,由此易引发一些病症.因此,独立学院学生管理部门应结合学院实际情况,建立为贫困生购买城镇医疗保险（甚至是商业保险中的大病医疗保险）的制度,为提高贫困生身体素质提供必要保障.

（四）组建贫困生团体.为了实现独立学院贫困生的社交需要,独立学院相关部门需要运用朋辈教育解决独立学院贫困生“爱和归属”的需要,提高其社交能力.因此,独立学院相关部门应主导建立贫困生团体,一是贫困生互助组织,组织优秀的高年级贫困生与低年级后进的贫困生结对子,组织有共同兴趣和志向的贫困生结对子,组织贫困生中的优秀毕业生、杰出校友为在校贫困生传授成长经验；二是贫困生志愿者服务组织,让贫困生参加志愿服务有利于提升其思想道德修养,提高其社会认知度和社会实践能力、社会交往能力.

（五）培养贫困生学生干部.为了实现独立学院贫困生的社交需要,独立学院相关部门需要提高独立学院贫困生社会实践素质,培养贫困生学生干部是提高其社会实践素质的有效途径,即通过选拔、培养贫困生担任学生干部,可以让他们增长见识、扩大社交范围、消除自卑感、树立自信心,提高他们的社会交往能力.另外,独立学院贫困生通常也具有学生干部不可缺少的素质,他们多出自“寒门”,所谓“穷人的孩子早当家”,他们的经历磨炼了他们的意志,他们通常较非贫困生有毅力、有韧性、不怕苦和累、甘于奉献.

培养贫困生学生干部方法如下：一是“雪中送炭”,给其所需,帮助其发展,由此与其建立深厚的师生情谊；二是鼓励贫困生学生干部勇于表达、交流,敢于领导,勇于担当；三是组织其参加各种专业活动、文体活动,扩展视野、提升综合能力.

（六）注重贫困生个性化学业与职业指导.为了实现贫困生求知的需要、尊重的需要、求美的需要,贫困生应提高自身的学习能力,为此,作为帮助贫困生成才发展的独立学院相关部门或工作人员,大学生资助中心或辅导员（班主任）应该以霍兰德职业兴趣理论为基础,为贫困生提供符合兴趣、性格特征、能力特征的学业规划,使其能在大学期间有条不紊地学习科学文化知识、专业知识,同样也应为其提供个性化的职业指导,在职业测评的基础上制定职业生涯规划,使其能在大学期间按部就班地向着自己“想成为的人”的方向努力成长.

（七）引导贫困生树立崇高理想.自我实现需要是最高层次的需要,为了帮助独立学院贫困生能够达到“自我实现需要”的境界,独立学院相关部门和工作人员（通常是思想政治部、辅导员、专业老师）应该以杰出校友（尤其是贫困毕业生）的榜样力量、参加社会公益活动和专业实践活动等方式对独立学院贫困生进行政治信仰教育、思想道德教育、职业道德教育,激励其立志高远、奋发有为.

【参考文献】

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【基金项目】2014年广西学生资助研究专项课题“独立学院贫困生综合素质培养模式研究”的研究成果（2014ZZ038）

【作者简介】（1982—）,女,河北泊头人,硕士,广西民族大学相思湖学院助理研究员,研究方向：高教管理,城市公共管理.

（责编苏洋）

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