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《税务会计》教学改革
摘 要：随着我国税收体制的改革,企业急需大量既懂税法又熟悉会计核算等相关知识的应用型、复合型税务会计人才,因此“税务会计”这门专业课程应运而生.然而在教学实践中却存在诸多不足,本文从教学中存在的主要问题着手,以期提出具有借鉴性的改革思路.
关键词：税务会计；复合型人才；教学改革
随着我国税制改革的不断深入,企业对会计人员的涉税事务的处理能力要求越来越高,企业急需大量既懂税法又熟悉会计核算等相关知识的应用型、复合型税务会计人才,因此“税务会计”这门专业课程应运而生.税务会计作为一门新兴的交叉学科,在教学和实践中还存在诸多不足,有必要对这门课的教学方法进行探讨,以提高该课程的教学效果,不断适应企业对税务会计人才的需求.
一、税务会计教学中存在的主要问题
1.教材的局限性
作为一门融税务和会计于一体的交叉学科,其具有较强的实践性和应用性,它的发展不但为税务部门提供了税收管理相关的信息,也方便了企业纳税筹划以及更有效的制定纳税方案.可综观税务会计教材,大量的会计核算与之前学过的财务会计重叠,税收细则与税法中的内容重复,这种大量重复的教学内容造成教学资源的严重浪费.而税务会计应重点讲解的实务操作却显单薄,有关税务会计应重点关注的技能方面的内容就更少了,至于纳税申报表的填列技巧,各教材普遍缺乏案例的操作过程的详解.
另外,由于税务会计将税务中的会计问题和会计中的税务问题融合在一起,教学内容非常琐碎.而税法又具有调节微观经济活动的职能,因此国家经常出台新的税收政策,这就使得税法具有很强的时效性,而税务会计教材因其自身的局限性常常造成教材中的内容失效,不能紧密联系经济社会发展中的热点问题,这就给教学效果带来一定的困扰.而一些考试用书,比如注册会计师等教材更新较快,能够满足时效性的要求,常常作为不可或缺的参考书.
2.案例教学环节薄弱,实务操作缺乏重视
税务会计是一门既具有理论性又具有实践性的学科,但受到教师实践经验等因素的制约,税务会计在教学方式上仍然采用传统的“填鸭式”方法,丰富的网络资源没有被有效挖掘,现代化的教学模式没有被充分利用,比如“翻转课堂”教学模式以及“大规模开放在线课程”（简称MOOCs）等精品教学视频.另外,也没有形成案例教学的体系,启发式的课堂讨论等多种教学模式也没有启用,不利于对学生发散思维能力的培养.
教学环节忽视了对学生实际操作技能的训练,未建立税务会计模拟实验室,不能把理论知识与积累的实践经验相互印证,不能把纳税业务与会计核算真正的融为一体,忽视了对学生纳税实务相关技能的训练.
3.考核方式不合理
税务会计是高年级会计专业和财务管理专业的选修课,也是一门考查课,考核方式是平时成绩占30%,期末成绩占70%.平时成绩的考核依据是课堂表现及平时的作业完成情况.这种考核方式的不足是：第一,会计专业和财务管理专业的人数较多,大概200人左右,在这样人数多而课时有限的课堂上,很难客观全面的评价每一个学生的真实学习效果；第二,期末考核内容有限,不但不能全面反映学生的综合能力,而且忽视了知识和技巧在实际工作中的运用.
4.教师培训问题
尽管近几年,高校整体的师资队伍学历在不断提高,但税务会计师资知识结构不尽合理.因为税务会计是一门交叉学科,不但要熟悉会计科目的设置和账务处理,还要精通纳税核算和纳税申报,即使两者能够兼顾,但由于纳税实务涉及的范围较广,组织理论和实践教学也有很大的难度,使得整体的教学效果不是特别令人满意；同时缺乏对新进教师的教学引导和培训,使得刚从学校毕业的学生直接胜任教师角色有一定的难度.
二、相关对策及建议
1.推进教材改革
教材改革势在必行,因为体系上更加科学、内容上更加丰富的教材直接影响到教学的效果.这就要求：第一,教材的编写要重视基本理论,避免内容的架构与其他学科相互重叠；第二,理论联系实际,将基本理论与现实案例融会贯通.启发性和代表性的案例有利于学生对基本理论和财税政策的理解,使得教学更具有针对性和实践性；第三,要根据税收政策的变化及时更新教材内容,以便适应教学的需要,使得学生能在第一时间内接触到具有时效性的课程内容.
2.加强案例和实务教学,提高学生动手能力
“填鸭式”教学方法不利于提高学生的动手能力,而案例教学、互动讨论、观看视频等方式,有利于提高学生的积极性和主动性.具体可以通过以下途径来实现：首先,案例的选择要源于工作,并具有可操作性,不能使案例的内容十分复杂和面面俱到；其次,积极运用先进的教学手段,增强师生互动性.还可以聘请有实践经验的专家来学校进行交流和互动.
会计系应该建立专业的模拟实验室,模拟真实的纳税环境,提高实务教学的仿真度,为毕业生早日适应工作环境奠定扎实的专业基础.
3.建立多元化的考核方式
要改变单一的考核方式,力求全方位的评价学生的综合素质.第一,考核学生的课堂表现.比如,课堂回答问题的积极性和正确率、参与案例讨论的情况、实务操作能力等；第二,考核学生课后学习的主动性.比如,检查学生课后练习的完成情况和正确率、检查学生在线视频的学习时间并观察在线讨论的活跃度；第三,考察学生的实训情况.根据教学的需要,安排学生参加实训项目,并把实训成绩作为考核的重要组成部分.
4.强化对专职实践教师的培养
在课堂教学中,教学内容的选择、教学方法和手段的采用、教学语言的组织等是由教师来决定的,因此高超的业务能力和高水平的讲授技能是提高课程教学质量的关键环节.因此,希望从以下几个方面进行改进：一是引进具有税务实践经验的教师有利于提高税务会计实训教学的效果；二是根据教学需要和学校的师资情况,建立常态化的教学技巧传帮带机制；三是提供会计专业的教师定期外出进修学习并进入企业实践的机会,给予其充足的学习时间,解决其自我提升的后顾之忧.
总之,税务会计是实践性和应用性很强的一门课程,因此税务会计的教学改革应该以提高学生的税务实践能力为目标.使学生毕业后,能够快速适应工作的需求,成为高素质的综合型会计人才.
基金项目：
郑州轻工业学院博士科研基金项目（2015BS078）、国家社会科学基金项目（15BRK030；15CGL004）、国家自然科学基金项目（U1404707）、河南省高等学校重点科研项目（16A790024）.郑州轻工业学院教改项目.
参考文献：
[1]邹萍. 税制改革背景下《纳税筹划》课程教学的改进[J]. 中国乡镇企业会计,2016,(10):201-202.
[2]白华.“税务会计”教学改革的探讨[J]. 北京农学院学报,2007,(S1):294-295.
[3]朱丽娜.《税务会计》课程教学改革的思考[J]. 全国商情(理论研究),2010,(05):86-88.
（作者单位：郑州轻工业学院经济与管理学院）
教学改革论文范文结:
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