毕业论文网
本论文主要论述了变形记论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
书法课堂的趣和实以《月的变形记》为例
【摘 要】《小学语文课程标准》中提出,第一学段（1～2年级）写字教学要引导学生注意间架结构,初步感受汉字的形体美.对于二年级学生来说,经过一年多的写字教学,已经能够写好基本的点画,对于汉字的字型结构也已有所了解,但真正进行写字实践时,学生的书写问题仍会不断出现.以《“月”的变形记》这节课为例,教师在整个教学设计中充分考虑学生的年龄特点,通过猜谜、归类等小游戏,将相对枯燥的写字课堂活跃起来.并通过观察、摆一摆等方式,向学生渗透“避让”“穿插”“重心稳”的书写规则,打造出“实”中有“趣”,“趣”中有“实”的书法课堂.
【关键词】硬笔书法；评价方式；小学低年级
【中图分类号】G292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）69-0048-03
【作者简介】姜骏怡,江苏省苏州市吴江区屯村实验小学（江苏苏州,215216）教师,二级教师,苏州市吴江区教坛新秀.
【教学目标】
1.指导学生写好“月”字及“月”作为部件的“胖”“明”“青”字.
2.培养学生良好的写字习惯,形成正确写字姿势.
3.在趣味写字教学中培养学生观察、比较、分析能力,激发学生写字的兴趣.
【教学活动及意图】
一、创设情景,猜字导入
师：今天,老师给大家带来一个字,请你来猜一猜.
生：是“月”.
师：对！（板书出示甲骨文“月”）
这个字最早是被刻在乌龟壳或者动物的骨头上,被称为“甲骨文”.经过了漫长的岁月,人们对字体进行了一次又一次的变革,它变成了现在方方正正的样子,我们把它称作“楷书”.
这节课,我们就和这个变化的“月”字玩一玩.
【设计意图：从“月”字演变入手,创设情境,导入教学,切合“变形”主题.】
二、观察研究,写好“月”字
师：怎样把“月”写漂亮呢？老师今天给小朋友带来几个生了病的“月”,请你来当一当小医生,给它们“治治病”（出示“月”的问题字：太胖、撇太斜、横偏下……）.
生：第一个“月”太胖了.
师：你真会观察！“月”字写得瘦一点才好看,这就是修长（师修改,板书：修长）.
生：第二个“月”字“撇”太斜了,应该写成竖撇.
师：是呀,“月”的撇画要挺直（师修改,板书：挺直）.
生：第三个“月”字“横”画太下了,要往上靠一点.
师：看来你是个写字高手！写好“月”字还要注意“横”要偏上一些（师修改,板书：横偏上）.师：瞧,写好“月”字的秘诀就在黑板上了,一起念一念.
生：修长挺直横偏上.
师：现在我们一起来写月字：“月”字旁第一笔为竖撇,要写修长一些,第二笔横折钩与竖撇底部基本齐平,书写要有力,做到挺直.两横要稍偏上些,横画间布白均匀.
师：赶紧打开你的练习纸美美地描一个、写一个！
教师要提醒小朋友写字的姿势：身直、头正、臂开、足安.
生：学生练写.
师点评：看,修长、挺直、横偏上,都做到了吗？真不错,看来,我们都是写字高手,这个月字难不倒我们.
【设计意图：教学要充分考虑学生的学情.
“月”对于学生来说,并不陌生,写好“月”,并不是难点.这里设计“我是整形小医生”环节,出示三个“生病”的“月”,请学生当小医生“整整形”.在纠错过程中,总结写好“月”字秘诀：修长、挺直、横偏上,同时激发学生习字兴趣.】
三、比较研究,写好带“月”的字师：接下来,老师可要考考你,瞧,老师带来了六个字宝宝,让我们和他们打打招呼.
生：（读字）青、胖、阴、明、背、脸.
师：用你们的火眼金睛发现一下,这些字都有什么特点.
生：这些字里面都有一个“月”字.
师：原来,我们调皮的“月”字都藏在了里面,并且都发生了一点点变化,变形了！
你能根据月的位置,给它们分分小组吗？
我请一个坐得最神气的同学把它们送到月亮盘子里（青、明、胖、背、阴、脸）.
生摆放字.
师：你为什么这么分类呢？
生：胖和脸,都是月在左,所以我放到左边的盘子里.明和阴,都是月在右,所以我放到右边的盘子里.青和背,都是月在下,所以我让在下面的盘子里.
【设计意图：能否调动学生的学习兴趣关系到课堂教学的成功与否.设计把带“月”的字送进月亮盘子里的小游戏,旨在通过生动有趣的方式让学生将这些字按照“月”的位置进行分类,将“趣”字贯穿于整堂课之中.】
1.写好“月”在左旁字：胖
师：同学们坐得真神气,老师奖励给大家猜一个谜语：半个月亮,打一个字.
生（异口同声）：胖.
师：看一看,这个“月”在左旁,“月”发生了什么变化？
生：“月”变瘦了.
师：你一下子就回答到了点子上.老师送给大家一句口诀：月在左细且长（板书）.
师：月字在左边为什么会变瘦呢？
生：它要让一让右边的部分.
师：对,在书法里面这就是“避让”的书写规则.
（点评：这个“胖”,真的太胖了,看来,我们需要给它减减肥.瞧,这样一变形,这个字,漂亮了许多；这个“胖”,有点矮,又矮又胖,像个冬瓜,可不好看.我们来给它变形.看,神气多啦；这个“胖”,月字细且长,两边你谦我让,真的很棒,我们给他点个赞.）
【设计意图：“月”在左,以“胖”字为例,采用谜语引入,继续从“趣”字入手.再进行观察,“月”在左,发生什么变化,顺势小结：“月”在左,细且长.这一环节中,追问“月”在左为什么会变瘦,向学生渗透“避让”的书写规则.
通过一看、二写、三评、四改的书写步骤,让书写训练扎实而有效.】
2.写好“月”在右旁字：明
师：调皮的“月”变换了位置,它又跑到了日的右边,变成了“明”.老师带来了“明”字的两个部件：“日”和“月”.请一位同学来将这两个部件摆放到田格里.
生摆放,“日”偏下.
师：有没有小老师要给他提提意见？
生：“日”要偏上一点,左旁小,要向上靠.
生：撇要伸到“日”的下面一点.
师：看来我们小朋友都是写字高手.“日”稍稍往上靠,撇画伸到“日”的下面,在书法中就叫“穿插”（板书：“月”在右撇穿插）.
师点评：这个“明”字分了家,好像刚吵架的一对朋友在闹别扭,你不愿走过来,我也不愿靠过去.我们来劝劝他们,靠近些,拉拉手,还是好朋友.
【设计意图：“月”在右,以“明”字为例,采用摆一摆的方法,将“日”和“月”两个部件摆到田字格中.摆放过程中,让学生体会“左旁小右旁适当穿插”的书写规则,同时也感受到“摆一摆”中的“趣”.】
3.写好“月”在下旁字：青
师：“月”字真奇妙,它跑到下边还和原来一样吗？
生：“月”在下,撇变成了竖.
师：是的,我们可以编成口诀：月在下撇变竖（板书）.
师：我们把“青”字送进田格里（书写“青”,下部“月”字故意写歪）.
生：老师,这个“青”字写歪了！
师（画中心线）：是呀,我们写“青”时候要注意两根柱子站得稳,书法里叫作“重心稳”,不然像老师写的这个字,要摔倒了.
师点评：咦,这个“月”字变形失败啦！我们可是整形大师,再给它来一次变形,撇变竖,站站稳；这个青,头大身子小,变成了大头宝宝.重心可不稳呢！我们给它变变形,上面紧凑一些,下面稍稍松一些,让它稳稳地站住；这个青,可以用来当范字啦,老师佩服.
【设计意图：“月”在下,以“青”字为例,让学生通过观察得出：“月”在下,撇变竖.在这里,向学生渗透“重心稳”的书写规则.】
四、迁移运用,写好作品
师：老师给大家带来了几句和“月”有关的诗句,里面还包含一些我们这节课学写的带“月”的字.轻声的读一读,挑选一句你最喜欢的写成书签,送给自己,也可以送给好朋友,还可以送给我们听课的老师.
学生写书签.
师：让我们来欣赏一下同学们的作品.
【设计意图：在学生能较好掌握“月”和带有“月”的字书写时,出示关于“月”的古诗句,让学生读一读,并自由选择一句最喜欢的写成书签.学生在书写的过程中,能感受到书写带来的美和快乐.在赠送的过程中,能让学生感受书法带来的分享与愉乐.“实”为书而写,“趣”由心而生.】
【教学反思】
整堂课的设计流程体现了以下几点思考：1“.‘月’的变形”,情境创设.
整个教学过程,都在“月”的变形记这一情境创设中,如导入时,从“月”的演变入手,在学习写带“月”的字时,通过观察比较等形式,得出写带“月”的字的秘诀,在最后的拓展迁移环节,教师出示的也是关于“月”的古诗句.
2.不同内容,不同教法.
教学中,教师根据不同的教学内容设计不同的教法,而向学生渗透书写规则时,采用了“摆部件”“辅助线”等方法,评价时,也尽量采取通俗、恰当的比喻让学生对字的书写有更精准的把握.
3.趣实结合,渗透规律.
这堂课是依据学生的年龄特点而设计的,通过各种小游戏,让学生体会到“月”在不同位置的不同写法.在学生写字时,向学生渗透“避让”“穿插”“重心稳”的书写规则.整节课既有扎实的训练,又不失习字趣味性,激发学生的习字兴趣,做到“实”中有“趣”,“趣”中有“实”.但真正课堂实施时,也留下了些许遗憾：
1.评价方式过于单一.
在评价学生的作业时,大多只有“老师的评价”,而对“学生的评价”缺乏引导.
2.对于“变形”字的选择,没有考虑到所选字的本意.
如“青”字的选择,追溯本源,字原由“丹”和“生”构成,本义是“象物生时色也”,即春天草木萌发的绿色.也就是“青”下部的“月”并非是真正“月”的变形.今后教学时,应当多思考一些,准备充分一些,让课堂更加严谨.
变形记论文范文结:
大学硕士与本科变形记毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写变形记方面论文范文。