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让群文阅读在农村小学校园大放异彩
群文阅读是群文阅读教学的简称,是近年来在我国悄然举的一种具有突破性的阅读教学实践.群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程.它可以增加学生的识字量,培养学生的阅读兴趣,凸显学生的主体地位,激发学生的阅读思维,从而为以后的学习打下坚实的基础.那么,根据当前农村小学现状,怎样才能让群文阅读教学大放异彩呢？
1 学校建立图书室、读书室,让生有书可读
小学是义务教育阶段,国家每年要下拨一些教育经费,学校可以每年有计划地抽出一部分经费,学校在力所能及的情况下购买一些适合高中低年级读的课外读物,建立图书室、读书室.学校还可和政府携起手来,形成强大的合力,改善农村小学生无书可读的现状.另外,农村小学可以班级建立图书角,每个学生拿出一本书,全班同学的书凑到一起,也有几十本书,相互借阅、相互交流,一个学生拿出自己的一本书,可以阅读几十本书.这也是解决农村小学生没书可读的有效途径.通过各种渠道,让农村小学建立起名符其实的图书室、读书室,保证学生有书可读,才能扩大学生的课外阅读的面.
2 训练多种阅读方法,打好群文阅读基础
利用语文课指导学生正确阅读,培养学生良好的阅读习惯,教给学生正确有效的阅读方法.培养学生掌握默读、略读、浏览、跳读等阅读文章的方法,提高学生的阅读能力,让学生能根据阅读内容的数量以及要求选择不同的阅读方式来获取信息,进行思考,快速读懂文章的主要内容.例如在教学《秋天的雨》时,我就让学生有感情的朗读文中描写色彩的句子,让他们在朗读中感受雨的不同颜色,在教学《桂林山水》时,我就让学生用二分钟的时间浏览课文,归纳出桂林的水三个特点、桂林的山三个特点……这样根据不同的教学内容和教学目的教给学生不同的阅读方式,学生掌握多种阅读方式并学会选择,为群文阅读教学打下的良好的基础.
3 提高教师的教育教学能力
小学生自己独立阅读的能力很有限,需要教师的正确指导,这就需要提高教师的教育教学能力,让继续教育落到实处,提高农村小学教师的教育教学能力.只有教师具备较高的教学水平,才能有效地指导学生群文阅读.
4 开发阅读教学资源,拓宽群文阅读范围
4.1 利用好课本资源,进行单元整合
我们所用的人教版小学语文教材都是按照单元编排,每单元无论从内容还是从教学重点、难点上,基本上都有明确的主题.教师可以利用单元内所呈现的几篇文章进行群文阅读训练.
4.2 利用好学生手中的课外读物
《同步作文主题阅读》都编排了一组群文,教师要利用好这些文章,指导学生进行群文阅读.另外引导学生共同阅读优秀作文,可以是写人的、写景的、写事的,把相同类型的作文放在一起,让学生阅读,或感受语言的优美之处,或学习作者的写作方法等等.这也是一个很好的群文阅读资源.让学生把他们的课外书拿到班级共享,这样集腋成裘,群文阅读的文本资源就多了.
4.3 发挥教师的引导作用,适时向学生推荐优秀读物
教师应根据学生的年段特点,向学生推荐一些适合他们阅读的书籍,并进行阅读指导.比如一年级的孩子我们推荐一些儿童诗或童话、神话故事,让他们感受故事中人物的神奇；三四年级推荐一些科普读物和校园小说；五六年级就推荐一些中外名著等.总之,群文阅读是农村小学教师接触到的新的阅读教学形式,虽然在实践过程中会遇到多种困难,存在着诸多问题,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,只要我们不断的探索、尝试、总结经验,努力的寻求新的群文阅读教学方法,就一定能使群文阅读在农村小学校园里遍地开花,大放异彩,最后硕果累累.
农村小学论文范文结:
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