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小学数学差异教学
【摘 要】课堂上老师要关注学生的个性差异和学习需求,通过学习确保每个学生都受益.作为教师要遵循孩子身心发展的规律,关注学生的个体差异、研究特殊性.制定学习目标,选择恰当的教学方法,使每个学生都能有所收获,以促进他们的身心发展,为终身学习打下良好的基础.
【关键词】小学数学；差异教学
引言
《义务教育数学课程标准（2011年版）》课程基本理念中明确提出：通过学习使不同的人在数学上得到各自的发展,获得良好的数学教育.学生知识体验和生活积累是不同的,存在着相互间的差异.教师应尊重学生的个体差异,课堂上实施有效的差异教学,关注学生各自的“最近发展区”,通过个人学习、探究,数学思维得到充分发展,从而提高学生的整体素质.
一、尊重学生个体差异,制定差异学习目标
教师的课堂教学工作的出发点和归宿都将落实在教学目标上.它的确定原则是“给思维活跃的孩子发展空间,给学习困难的孩子信心和勇气.”目标要具体明确,训练层次分明,难易适中.备课时候,联系学生实际情况和个体接受能力,认真把握教材,制定出适合学生的差异目标,满足不同的需求,有效的促进数学思维能力的发展.
如：教学北师大版数学四年下册《等量关系》时,我制定了以下四个学习目标：（1）结合具体情境,通过画、说、算等活动中发现等量关系,用不同的方法表示同一等量关系.（2）通过学习了解数学在日常生活中的广泛存在的等量关系,以及应用价值.（3）通过教学活动增强,感受数学的乐趣,享受成功的喜悦.（4）前三项是基础上要做到的.第四项目标是针对中等生和优等生而设计的,要求能力强的学生能够挑战并灵活解决实际问题.这样使不同的学生都能体验到学习的成功,能力得到最大限度的发展.
二、注重学生体验,多种方法教学
传统教学统一的要求,使得“不同的人在数学上得到不同的发展”成了一句空话.而差异教学的终极目标,是让每个学生找到知识的生长点,在原有的基础上数学思想与能力得到充分发展.我吸取传统教学中的教训,对不同层次的学生进行差异教学,启发学生主动的思考自觉参与学习,提高学习效率.
如：在教学“分数的基本性质”一课时候,我先通过游戏环节引导学生大胆猜想（2/4等于4/8等于8/16）再合作进行验证：“桌面放着一些数学学习材料,根据自己的猜想选择合适的材料进行验证.也可以不用这些材料,每个人选用不同验证方法.”这样既给学生的数学探索提供选择机会,让学习活动具有挑战性和趣味性.就会发现学生是富有创造性的,他们的验证方法出乎我们的意料.孩子们很有趣：你借助实物,运用分数的意义验证相等关系；我就不用实物,利用分数与除法的关系证明等量关系.课堂上思维的火花激烈的碰撞,我都让把这几种验证方法自己进行讲解,全班学生进行评判,化“教”为“导”,鼓励学生自主选择探究问题的方法,选择解决问题的途径,使每个学生在探索和交流中获得成功的满足.
三、根据学生需求,设计差异练习题
练习是巩固概念、发展智力、完善教学结果的重要途径.后进生或学困生能力相对薄弱,对知识的理解与接收较慢,我选择较容易的题目,利用课堂所学的内容就可以解答,增强学习的积极性,让他们在练习中获得成功,感受到喜悦；对于中等生,教师可以选择一些稍有难度的变式练习,让他们体会挑战自我后的成就感,激发学习兴趣,提升探索知识的；对于优秀生,教师可以提出一些难度系数较大的题目,开阔他们的视野与知识面,拓宽思维的深度与广度.
如：在“三角形面积计算”教学中,我设计一组练习题：（1）基本练习任务：算出下面三角形的面积？（2）梯度练习：直角三角形三条边分别是4厘米、0.6分米、8厘米,求三角形的面积是多少平方厘米？（3）操作练习：画出三个面积是14平方厘米的不同形状的三角形.练习中从算到画,不仅有量的变化,更尊重孩子们的个体差异.通过基本题、应用题、挑战题等形式,使学生积极主动参与到学习中来.
在小学一年级学习“认识1元以内的人民币”教学时,我是这样布置作业的：（1）妈妈,我有钱啦.（2）晒晒我的六角钱.（3）用一元钱给自己买两个礼物.可以选择完成,也可以全部完成.现在网络功能这么强大,这些作业既有趣,又有实践操作,还能增强孩子们的成功感,加强亲子关系.学生学习兴趣浓厚,为后面的学习打下良好的基础.
四、增强学习动力,进行差异性评价
根据《数学课程标准》的评价建议,在教学中根据学生收获知识的不同,让学生在完成基本任务的同时,向高一层次的任务发起挑战.针对学生的回答问题、试卷、作业等实际情况,采用行之有效的评价方法.
如：在实际教学中我采用微笑和表扬评价那些学习有困难的、自卑的学生,肯定他们的进步,鼓励他们参与；成绩一般的学生,需要老师多花些心思——既肯定成绩,又指明和优秀学生的差距,明确方向积极向上；对于“头脑王者”,一定采用竞争评价,高标准严要求,使学生认识到“人外有人,天外有天”.评价是教师、同学对不同层次的学生的鼓励和肯定,只有养成良好的思维习惯才能不断进步.
总之,教师实施差异性教学要立足于关注学生的共性,尊重学生的个性差异,进行个性的发展,让不同层次的学生均得到不同程度的提高,都能看到自己的进步,享受成功的喜悦.
【参考文献】
[1]华国栋.差异教学策略[M].北京：北京师范大学出版社,2009
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