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信息技术和小学数学课堂教学整合的利和弊
现代信息技术集图、文、声、像于一体,具有知识性、直观性与趣味性等特点,能够将抽象的内容形象化、具体化,从而改变认知环境,增强学生对抽象事物和知识形成过程的理解和感受,从而为小学数学课堂教学增添无限的生机与动力.然而,在认识到信息技术为课堂教学带来了便利的同时,也应认识到信息技术的弊端,从而在教学实践中,不断去粗取精,更加深层次地发挥信息技术的优势,构建高效的小学数学课堂.
1信息技术与小学数学课堂教学整合的弊端分析
在实际的小学数学课堂教学中,通过细心观察不难发现一种现象：有些教师误将信息技术作为,甚至滥用信息技术的状况也屡见不鲜.因此,我们也必须正视信息技术与小学数学课堂教学整合的弊端,从而不断改进,真正达到以信息技术提升小学数学教学效率与质量的目的.例如：有些教学课件的设计,过分追求了声像效果、画面感的营造,过于花哨的内容设计不仅影响了教学效果,还分散了学生的学习注意力,扰乱了学生的思维和学习效果.而教师不仅浪费了时间与精力,也严重影响了教学效果.所以,信息技术的应用应简洁明了,避免花哨.
2信息技术与小学数学课堂教学整合的优势分析
2.1借助信息技术,创设教学情境
小学生的年龄较小,注意力持续时间较短,再加上思维活动的紧张,长时间教学容易导致学生疲劳.所以,小学数学课堂教学可以借助信息技术,将静态的数学知识与问题动态化,减轻其复杂性,从而为学生营造良好的教学情境,从而激发学生的学习兴趣与热情,推动学生学习的内在动力.例如：在“三角形的高”的课堂教学中,教师就可以为学生创设一个情境：利用多媒体这项信息技术展示高低两栋侧面是三角形的房子,让学生想一想,哪个是长颈鹿的房子？哪个是小松鼠的？学生会很容易给出答案：高的房子是长颈鹿的,低的是小松鼠的.教师追问：这样判断的原因呢？从哪到哪是房子的高呢？这时,教师再结合课件演示和板书“底面、顶点”,从而发挥多媒体辅助教学画龙点睛的作用,将课堂教学推向.
2.2借助信息技术,优化教学模式
新课改背景下的小学数学教学,更应突出学生的学习主体性,调动其学习积极性,从而构建高效的数学课堂.而教师更应改变传统单一的教学方式,不断优化教学模式,立足于生活实践,合理将信息技术与数学课程资源有效整合,让学生感受到数学的人文气息,激发学生的学习自主性.例如：在“大数的认识”教学中,教师首先可以提前精心制作一个视频课件,其中涉及了太空中翱翔的宇宙飞船、巨大泄洪量的长江三峡水电站、美丽的星球之间的距离展示……让学生极大地受到震撼与鼓舞；然后再视频中展示一系列的数字、文字、图表及解说等,让学生更为直观地了解生活中的大数；最后,精心设计一些操作性较强的课下练习,鼓励学生借助信息技术手段搜索生活中的大数,并将整理结果与其他同学一起分享.这样的教学方式,能够让学生更加直观地认知、理解数学知识,提高其动手实践的技能与能力,促使其真正爱上数学学习,深化所学知识,构建高效的小学数学课堂.
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