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探究式教学法在综合实践教学中的应用

“探究式学习”对于学生来讲,是一种科学高效而富有创造性的学习活动.教师要充分了解学生的身心发展需求,为学生营造、轻松而充满活力的课堂氛围,激发学生的探究热情,使学生愿意主动获取知识、发展能力.教师应当让学生获得一定的情境体验,引导学生进行合作探究,以激励的方式评价学生,为学生布置探究性的作业,从而提升学生的探究能力,使他们更好地进行综合实践活动.

一、创设多样化的探究情境

教师应当创设科学有趣的情境,让学生置身于舒适的探究氛围中,从而激起学生的学习,让实践变成一件快乐的事情.教师可以根据教学需要为学生适当地创设问题情境、游戏情境、生活情境等,并认真分析教材中的重点难点知识,组织好相关教学问题,然后设计一定的情境教学方案并将问题充分地融入其中,鼓励学生利用已有经验来解决新旧认知之间的矛盾,逐步掌握探究问题的方法.另外,教师应当与学生一起关注实践过程,引导学生手脑并用,发现实践过程中的问题并寻找解决的途径,从而由“教师创设问题情境”变成“学生自主创设问题情境”.教师不应当过早地对学生判定正误,而是要及时指出探究学习的难点,为学生创造宽松的学习讨论氛围,鼓励学生实践,从而检验自己的想法.教师既不能包办学生的探究事务,也不能任由学生漫无目的地学习,而要时刻关注学生的探究动向.当学生历经努力也无法解决问题时,教师就要适当地进行点拨,启发学生转换思维,让学生获得灵感,从而坚定前进的信念.例如,在教学“我的新发现”一课时,教师对学生说道：“我想同学们的家里一定都有电脑吧,你可以用它浏览资料、听音乐、聊天等,那你们知不知道为什么我们还把它称作计算机呢？其实,电脑本来是没有这么多功能的,一开始人们发明了计算机只是为了简单地计算数据,后来经过不断地创新,才有了你们今天使用的‘电脑’.同学们一定非常敬佩这些科学家,但是他们的灵感究竟来源于哪里呢？是因为他们是天才吗？其实,你们每个人都是一个小科学家,只要你用心观察我们身边的事物,就会有意想不到的发现,甚至也会做出一些发明来,希望同学们积极实践,将来有一天成为真正的大科学家.”

二、合作探究,共同实践

教师应当创造开放性的合作探究课堂,为学生设置一定的目标,充分发挥学生的主体作用,给学生尝试的机会和空间,让学生交流互动,分析错误原因,改进实践方法,提升学生的探究实力.“合作”就是让教师和学生、学生和学生以平等的地位共同参与到探究活动中,从而认识问题、研究问题并解决问题.对于师生之间的合作,教师要以真诚的态度和学生互动,鼓励学生大胆地发表个人意见.在生生合作的过程中,教师要认真关注学生们的表现,分析学生的特点.当学生出现分歧时,教师要适当点拨引导,让学生尽量内部解决问题,从而真正达成共识.例如,在教学“一张报纸”一课时,教师可让学生以小组为单位,设计集音乐、美术、文学、体育类新闻为一体的报纸.小组内学生先对报纸的整体构图进行了初步分析,然后根据成员所擅长的项目进行了任务划分,最后齐心协力共同设计了一张独一无二的报纸.

三、重视激励性评价

学生都渴望得到他人的认可与表扬,因此教师应当对学生参与探究实践活动时积极与主动的态度给予充分的肯定,言语表扬与物质奖励相结合,鼓励学生继续保持.另外,教师不应当以学生实践成果的对错为唯一评价标准,对于表现优异的学生,教师要赞扬他们并引导其他学生向他们学习；对于出现偏差的学生,教师也不能轻视或嘲讽,而是要以温和的方式指出错误,并耐心指导他们改正,让学生明确相关问题的思路.教师要带着一双发现学生亮点的眼睛,帮助学生建立继续探究的信心.

四、布置探究性的实践作业

为了让学生真正做到“乐学”,教师应当积极探索让实践作业变得简单、科学又高效的途径,努力减轻学生的学业负担,给学生更多更自由的探究空间.例如,教师可以多鼓励学生进行阅读,为学生推荐具有教育意义又符合学生心理特点的材料,让学生用自己的方式做好笔记,开阔视野、积累灵感.鼓励学生养成写日记的习惯,将自己的所见、所闻、所想记录下来,畅谈喜怒哀乐.也可以为学生布置一些充分发挥学生想象力和创造力的手工任务,以达到拓展教材、升华主题的效果.

总之,教师应当探索多种教学方法以实现探究式教学在综合实践课堂上的有效性,激发学生的探究兴趣,充分发掘学生的潜能,让学生养成善于观察和思考并且敢于实践的习惯,将所学的知识运用到实际生活中,掌握与他人合作探究的技巧,从而提升学生的综合素养.

参考文献：

[1]王丽华,于胜男,刘帅.基于学生综合素养发展的主题式综合实践活动探究[J].创新人才教育,2016(02).

[2]张新兴.关于综合实践课内容与实施策略的理解[J].长春教育学院学报,2012(06).

探究式教学论文范文结:

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