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18年轮训带来的鲜活效应长沙市雨花区砂子塘小学基层党建工作侧记
本刊记者︳ 赖斯捷 陈文静
学校党建如何找准自己的 “责任田” ？如何为学校发展提供支撑与保障？如何促进 “抓党建” 与“抓业务” 的深度融合？这是许多学校党支部书记在开展党建工作时面临的共同问题.长沙市雨花区砂子塘小学历经 18 年实践、 探索、 改良、 升级的“阳光轮训” 基层党建项目, 或许能带给我们一些启示.
从 “一校” 到 “十校” ： 集团化发展中找准党建“责任田”
拥有 55 年史的砂子塘小学, 在长沙乃至湖南都很有特点. 该校位于被喻为长沙 “最老的CBD” 的东塘商圈, 周边人口密度大、 地价高. “人多, 需要的学位也多； 地贵, 学校要原址扩建增加学位几乎不可能.” 学校党支部书记毛忠民说, 这种供需矛盾下,最终形成了砂子塘小学一校三址的特殊办学模式.
一、 二年级在万博汇校区, 三至六年级在老校区, 第六都校区则是一至六年级的完全小学, 3 个校区管理起来难度很大. “而这还不是最难的. ” 毛忠民说.
作为长沙市南向与株洲、湘潭融城发展的前沿地带, 进入 21 世纪后, 雨花区的城镇化速度大幅加快. 为保障城市新居民子女的入学权, 为广大市民提供更多优质教育资源, 在区委区政府、 区教育局的支持下,包括砂子塘小学在内的城区优质小学开始步入集团化发展道路.
十多年的时间里,砂子塘小学从一所学校发展为本部一校三址、 集团十校的办学规模, 跨校间的统筹管理, 集团内的人员流动、 教育质量均衡发展等问题不断凸显.其中尤以人才的捉襟见肘最为突出.
毛忠民举了个例子,本部的教导主任, 从2009 年到 2017 年, 8 年换了 4 个, “全都被派往集团校或校区担任校长去了” .新校不断增加, 质量亟需提升, 怎样快出人才、 出好人才, 成为负责学校团队建设、思想引领工作的支部书记必须思考的大事.
砂子塘小学行政团队 90%以上是员,他们每周一上午都要聚在一起开行政例会. “何不把它的规模扩大？” 2001 年, 时任校长孟毅、 党支部书记黄和平提出了 “给行政例会扩容” 的思路.从那以后, 年级组长、 学科骨干、 后勤主管、 骨干员工、 聘任教师代表等, 都被请来参加行政例会.扩容后的砂子塘小学行政例会, 被定名为 “阳光管理轮训” . 它一改从前以 “说事议事” 为主的会议方式, 构建了开阔教师眼界、 提升教育理念、 促进管理共识的 “学习共同体” .
“二五六” 模式： 党建与业务的深度融合“手心冒汗, 语无伦次” , 第十期轮训学员、 数学老师唐雪白的教龄已有 15 年,可第一次参加“小答辩” 时, 仍然紧张万分, “以前从来没在公众场合与这么多同行交流过” .
个性内敛、 疏于写作, 尤其在公开场合不愿交流, 是砂子塘小学平均年龄接近 40 岁的教师队伍表现出的整体特征. “语言表达” 是教育的核心力量, 教学与管理都需要通过语言来传递, 教师队伍的这种状态亟待改善.
2006 年, 祝健群任党支部书记, 她将 “阳光管理轮训” 作为党建特色工作, 不断创新与发展, 并总结、 提炼出 “二五六” 模式. 首先是增加参培人员的 “小讲堂” ； 然后加入 “小答辩” 环节, 并为 “小答辩” 专门构建了题库, 包含 “时事政治” “校园热点”“教育研讨” 三大类. 随着学校的不断发展, 管理问题日益凸显,又改为针对解决学校管理问题的新三类： “教学与研究” “德育与管理” “后勤与服务” .如, 减负提质的抓手到底是什么？ 学校管理可以在哪些方面下力气？ 一校三址, 如何实现部门工作的有效对接,提高工作效率？如何让校园活动序列化, 构建有影响力的德育品牌？
每一周轮训,会有 1 名学员在题库中任意抽题, 进行 3~5 分钟答辩. 同时, 还有 2 名学员, 就某一主题准备一个 15 分钟左右的小讲堂. 这两个环节结束后, 事先确定的 2 名主评人, 会对学员的发言作出评议, 其他参会者也可自由发表评议.
“二五六” 模式中, “二” 指的是行政例会的两个版块—— — 悟道和议事, “议事”就是学校管理工作交流, 悟道就是 “阳光管理轮训” 环节； “五” 是对每一个轮训成员的五项要求： 主持、 主讲、 主辩、 主评、 主稿； “六” 是每周 “阳光管理轮训” 的六个环节： 读书分享、 主辩抽题、 讲堂分享、 问题答辩、 主评互评、 书记校长总结导航.
“阳光管理轮训” 以 2 年为一个周期.三个校区每期各有 10 名左右来自不同学科、 不同岗位、 年龄在 20+ 到 40+ 之间的教职员工参培.在“二五六” 模式的持续培训中, 每批学员的教育思想、 教育理念以及 “听说评写辩” 能力都会得到全面提升.
18 年 11 期 200 余人： 事业发展不惧 “牛奶稀释”
罗长兵 2009 年成为 “阳光管理轮训” 学员时,刚调到砂子塘小学一年,是一名语文老师兼班主任. 如今 9 年过去, 罗长兵已成长为正在建设中的砂子塘启新小学校长, 听说我们要采访, 他专门从工地上赶了过来.
“印象最深的, 就是大量的讨论环节和即兴小答辩. ” 罗长兵说, 之前当老师, 想得最多的是怎么把本职工作做好, 参加轮训后, 不同学科、 不同岗位、 不同年龄段甚至不同性别的同事们, 总能在讨论中展现出看待问题的新角度, “碰撞后形成的共识, 让我第一次意识到团队的重要.”
教研主任江窈则说,她参加轮训学到的第一种本领便是 “带队伍” . 当时担任年级组长的江窈,常常为 “填表” 的事苦恼.每当一些与教学无关的表格需要填写时, 年级组 10 多位老师总有少部分消极抵制. “管理是要讲究策略的. ” 一次轮训时校长说的这句话启发了她.
“我先填, 填好了你们再照着填” , 或者同时帮助几位老教师先填,柔柔的策略妥善解决了“填表” 难题.
今年递交了入党申请书的张磊,曾因个人生活问题而消沉. 成为轮训成员后, 他逐渐找到了专业发展的方向. 学校给他 “压担子” , 鼓励他参加省级赛课, 教研组支持他一轮轮磨课, 他最终捧回了省一等奖, 从此他找到了专业自信, 也收获了美满的家庭.
“我们不仅要培养管理者, 还要培养有眼光的骨干教师.” 毛忠民说, 18 年共 11 期 “阳光管理轮训” , 参培学员超过 200 人.他们当中有 100 多人已离开自己原来的岗位, 成长为集团内外、 政府机关的管理者和业务骨干.集团校 40 多位校长、 副校长以及中层干部和骨干教师都参加过砂子塘小学的 “阳光管理轮训” .
从 2012 年开始, 砂子塘小学每年招录的新教师, 少则 20 人, 多则 40 人； 每年因考编、 轮岗交流、 二次分配等流出教师近 30 人； 砂子塘教育集团每年新建学校, 少则 1 所, 多则 3 所； 校本部累计向集团校输送管理者和骨干教师近 60 人, 但即便人才输出和流动如此频繁,集团内所有学校在雨花区 70 余所小学的教育教学质量抽测中均保持在第一梯队.
18 年来, “阳光管理轮训” 在一代代管理者手中传承与发展, 并坚持将轮训资料集结成册, 共有“A4 纸张、 厚达 2 厘米” 的册子 30 余本. 该项目也被评为长沙市党建创新项目,并陆续被推广到集团内外兄弟学校. “阳光管理轮训” 有效解决了学校在快速集团化发展过程中因人才储备不足导致的 “牛奶稀释” 问题.
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